湖北教師小學(xué)資格說課指導(dǎo):英語說課Where Do They Live
湖北教師小學(xué)資格說課指導(dǎo):英語說課Where Do They Live
各位評(píng)委、老師們大家好!我是唐山開平的英語教師劉偉,今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語冀教版四年級(jí)《Where Do They Live?》。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課分為兩部分,第一部分是四個(gè)動(dòng)物的單詞,第二部分是句型:Where does it live?
教學(xué)對(duì)象分析
本課面對(duì)的是四年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)動(dòng)物有一定了解,之前他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物和表示地點(diǎn)的一些知識(shí),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)生能聽懂、會(huì)說并且讀動(dòng)物的單詞:giraffe, panda, snake, zebra.
2、學(xué)生能聽懂、會(huì)說和描述動(dòng)物居住地點(diǎn)的句型:Where does it live?
3、能圍繞動(dòng)物這一話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
能力目標(biāo):
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),初步形成圍繞動(dòng)物居住在哪里的句型,用英語交際和解決問題的能力。
情感目標(biāo):
通過本課的教學(xué),繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決策略
針對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了小猴子過生日的故事情景,把復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)單詞、學(xué)習(xí)句型、運(yùn)用句型等教學(xué)環(huán)節(jié)融入到故事情景中,從而突出重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)生能聽懂、會(huì)說并且讀動(dòng)物的單詞:giraffe, panda, snake, zebra.
解決策略:在學(xué)習(xí)單詞時(shí),我設(shè)置小動(dòng)物來參加生日party的情景,引出四個(gè)要學(xué)習(xí)的動(dòng)物單詞。繼而我結(jié)合單詞字母和動(dòng)物形態(tài)等特征,用不同的方法獨(dú)具特色的將單詞的音、形、義融為一體,使學(xué)生過目難忘。
2、學(xué)生能聽懂、會(huì)說并且讀句型:Where does it live?
解決策略:運(yùn)用游戲教學(xué)方法,繼續(xù)發(fā)展小猴子過生日的情景,設(shè)置天黑了,要給小動(dòng)物們安排住處的游戲,學(xué)生通過做游戲,聽懂并會(huì)說句型:Where does it live?
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能在相應(yīng)情景中恰當(dāng)?shù)氖褂镁湫停篧here does it live?
解決策略:運(yùn)用任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生使用難點(diǎn)句型的能力。我利用課件設(shè)置了讓學(xué)生完成四個(gè)問題來解救動(dòng)物和創(chuàng)編對(duì)話的任務(wù)。學(xué)生通過完成任務(wù),提高了他們的英語交際能力。
教學(xué)流程
熱身環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)單詞時(shí),常規(guī)教學(xué)手段單一。而我創(chuàng)設(shè)了小猴子過生日,其它動(dòng)物來祝賀的情景,讓學(xué)生在生日歌曲中復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞,從上課之初就把學(xué)生引入到故事之中,并為下面的單詞學(xué)習(xí)作了鋪墊。
學(xué)習(xí)單詞環(huán)節(jié),常規(guī)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法,單詞的音、形、義很難整合,學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶不深刻,容易遺忘。我在教學(xué)時(shí)延續(xù)了前面的故事,又有4新朋友來參加生日party,來引出新單詞。蛇的外形很像字母“s”,我根據(jù)這一特征,把蛇當(dāng)作字母“s”出現(xiàn)snake單詞,并播放錄音,學(xué)生一下就記住了這個(gè)以蛇開頭的單詞。Giraffe的學(xué)習(xí)與蛇相似,長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子就像字母“f”。斑馬的學(xué)習(xí)我是通過學(xué)生已有知識(shí)馬horse,繼而在馬身上出現(xiàn)條紋變成斑馬來學(xué)習(xí)。Panda則是通過福娃晶晶來引出的。這種各具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)。
Chant猜動(dòng)物謎語。生日party上小動(dòng)物要做游戲了,這時(shí)出示謎語,通過對(duì)動(dòng)物特征的描寫來猜這是哪個(gè)動(dòng)物,拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。謎語猜完后,又形成了富有韻律的chant,學(xué)生跟隨節(jié)奏朗朗讀來:A panda, a panda. It’s black and white, and very fat…,學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)物知識(shí)的理解記憶。
學(xué)習(xí)句型,常規(guī)教學(xué)難以創(chuàng)設(shè)動(dòng)物生活在那里的情景,課堂教學(xué)又不能把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)的大自然中。于是我繼續(xù)發(fā)展生日的故事情節(jié),天黑了,小動(dòng)物們要休息,通過小猴子的示范來學(xué)習(xí)句型:Where does it live?再讓學(xué)生做游戲給小動(dòng)物們安排住處,達(dá)到練習(xí)的目的。
運(yùn)用句型。常規(guī)教學(xué)教師通過問答、板書或圖片展示等方法很難創(chuàng)設(shè)語言情景。在這里我制作了一個(gè)獵人捕捉動(dòng)物的課件,學(xué)生要完成回答4個(gè)問題來解救動(dòng)物的學(xué)習(xí)任務(wù),即應(yīng)用了本課學(xué)到的句型,又復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的知識(shí),是一個(gè)綜合性的語言輸出環(huán)節(jié)。同時(shí)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
最后是創(chuàng)編對(duì)話環(huán)節(jié),主題是小動(dòng)物們的快樂生活。在這里我把更大的自主空間交給學(xué)生,讓他們自由交際,學(xué)生在表演對(duì)話中提高了運(yùn)用英語的能力。
作業(yè),畫一幅動(dòng)物快樂生活的圖片,和你的朋友交流。
教學(xué)實(shí)效分析
1、利用聲、色、畫激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、英語課堂生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松化。
3、整堂課貫穿故事情景,培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
信息技術(shù)走進(jìn)英語課堂,給英語課堂增添了活力,使英語課堂更具實(shí)效性,學(xué)生成為最終的受益者!
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