湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo):數(shù)學(xué)說(shuō)課統(tǒng)計(jì)
湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo):數(shù)學(xué)說(shuō)課統(tǒng)計(jì)
今天,我說(shuō)課的題目是《統(tǒng)計(jì)》。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程一年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用,統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn),學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊(cè)初步接觸了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的開(kāi)始。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子,讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”。例1通過(guò)教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量,使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程和方法;
為了直觀比較每種花的多少,引出條形圖,使學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計(jì)圖。例1給出的條形統(tǒng)計(jì)圖是非正式的,沒(méi)有給出每種花的數(shù)量范圍(頻數(shù)范圍),只是在每種花的下面給出空,讓學(xué)生把它們相對(duì)應(yīng)的數(shù)量填上去。要讓學(xué)生明確每個(gè)小格代表什么,怎樣看圖查找數(shù)據(jù),怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡什么顏色,體驗(yàn)簡(jiǎn)單的隨機(jī)數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程,初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法,認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù),初步感受條形統(tǒng)計(jì)圖、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
基于對(duì)教材的理解和分析以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
1.使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù);
能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2 . 通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過(guò)程,體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
3. 通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的,統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的;
初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念,我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的:
首先說(shuō)說(shuō)教法的設(shè)想:本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)的,因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程,從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的思想和體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設(shè)想:《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,互相討論、分析、研究,留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,讓學(xué)生在全情參與中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新知,發(fā)展能力。
要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課堂生活化,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問(wèn)題的能力”。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1.教師通過(guò)多媒體課件出示森林里的游樂(lè)場(chǎng)要開(kāi)張了,門口放了好多漂亮的花籃,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景。
2. 教師引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么顏色的花籃,各有多少個(gè),用什么辦法統(tǒng)計(jì)。
3. 學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計(jì)每種顏色的個(gè)數(shù)。(疑問(wèn):為什么要先涂色再來(lái)填數(shù)目?對(duì)于靜止的事物的統(tǒng)計(jì)難道不是用數(shù)的比較方便嗎?)
4. 讓學(xué)生獨(dú)立回答統(tǒng)計(jì)圖下面的問(wèn)題。每個(gè)小格代表多少?怎樣查找統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)?怎樣比較它們的大???
這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂(lè)場(chǎng)開(kāi)張入手,創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個(gè)情境,復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的分類統(tǒng)計(jì)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,解決對(duì)靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì)。
二、動(dòng)手實(shí)踐,合作交流。
第一步,提出問(wèn)題。
1.繼續(xù)用多媒體播放畫面,小動(dòng)物們進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)??赐旰笞寣W(xué)生說(shuō)你看到了哪些動(dòng)物。
2. 追問(wèn):它們各有多少只?估計(jì)學(xué)生回答不上來(lái),問(wèn)原因。因?yàn)閯?dòng)物們進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)就看不見(jiàn)了,用靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì)方法行不通。提問(wèn):用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。
這里創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景,讓教材靜態(tài)畫面動(dòng)態(tài)化,使舊知與新問(wèn)題產(chǎn)生矛盾,激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求,為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。
第二步:解決問(wèn)題。
1. 讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準(zhǔn)確,商量確定辦法,然后由老師報(bào)名稱,每組學(xué)生用討論好的方法記錄。
2.展示各種不同的記錄方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較這兩種方法。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入表格中,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表格中知道了什么。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問(wèn)題情境,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,在實(shí)踐中體會(huì)比較簡(jiǎn)單的記錄方法,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。
三、鞏固深化。
第一層:
1.練習(xí)統(tǒng)計(jì):組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)小組中小朋友最喜歡玩的游樂(lè)設(shè)施。
2.把整理的結(jié)果填在表格里,說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么?
學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問(wèn)題的背景中,使它對(duì)學(xué)生有意義。把課堂教學(xué)的情景以一個(gè)故事情節(jié)貫穿,讓學(xué)生在富有童趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知,探索新知,應(yīng)用新知。
第二層:
讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄一星期數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié),并填寫統(tǒng)計(jì)表。這一設(shè)計(jì),不僅起到了進(jìn)一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用,而且把統(tǒng)計(jì)回歸到生活,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的,統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
第三層:
小組活動(dòng):一同學(xué)拋股子,其余同學(xué)統(tǒng)計(jì)規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù),寓教于樂(lè)。
這堂課,我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到活動(dòng)化、自主化,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),獲取知識(shí),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
偶的想法好象把條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表分開(kāi)來(lái)上。第一課時(shí)的技能目標(biāo)解決統(tǒng)計(jì)的兩種策略,初步感知非正式的統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表,并會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
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