湖北教師小學資格說課指導:解比例
湖北教師小學資格說課指導:解比例
一、說教材
1、教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁,例題2、例題3、及做一做。)
2、教材分析
《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開,較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會,從而受到了良好的教學效果。
3、教學目標:
根據(jù)大綱要求和教材的特點,結合六年級學生的實際水平,確定以下教學目標:課時教學目標分三個圍度:
?。?)、認知:使學生認識解比例的意義,學會應用比例的基本性質(zhì)解比例。
(2)、能力:使學生進一步鞏固比和比例的意義,進一步認識比例的基本性質(zhì)。
?。?)、情感:培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、教學重難點:根據(jù)教材的安排特點,和本節(jié)課的教學內(nèi)容確定以下教學重難點1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質(zhì)解比例。
5、說教法:
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點,為了更好地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。
6、說學情、學法:學生是在學習了比、比例和比例的基本性質(zhì)后學習解比例的,對比例的內(nèi)項和外項已經(jīng)認識,為了更好的體現(xiàn)學生是學習的主人,學生主要采用了以練習法、講解法和自學輔導法等。
二、說程序設計
課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得,能力發(fā)展的重要途徑?;诖?,我設計了如下的教學設計。
?。ㄒ唬胄抡n
師:同學們想不想去旅游?(想)現(xiàn)在跟老師一起去北京世界公園去看一看,好不好?。ㄕn件出示相關圖片,并讓學生說圖片的認識,適當教育)(這樣設計主要是引起學生對這節(jié)課的注意。)
復習引新出示按1:25制成,模型高度是5.86米,實際高度是146.5米的金字塔圖片
?。?)同學們請用這四個數(shù)寫一個比例,(請學生展示作品)。
(2)比例同學們已經(jīng)寫出來了,那么誰來說說什么叫比例?(表揚學生)
?。?)比例的基本性質(zhì)是什么?(學生齊說)
2.根據(jù)比例的基本性質(zhì)把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)
(二) 教學新課
1、出示例2。
?。?)、提問:這道例題和剛才的復習題有什么不同?你能用比例的基本性質(zhì)來求出未知項x嗎?(自己先想一想,再動筆寫一寫。)
?。?)、學生匯報解答過程。
(3)、揭示課題 例題2就是求比例中的未知項。(板書:求比例里的未知項)從例題2可以看出,根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個比例里另外一個未知項.這種求比例中的未知項,就叫做解比例。(板書課題)
同學們你會應用比例的基本性質(zhì)來解比例了嗎?(能)
出示練習題 8︰12=X︰45
學生獨立完成,集體訂正。
2、教學例3。
出示例3:(略)
請同學們用比例的基本性質(zhì)來解這個比例,求出未知項x,自己先想一想,有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演,其余學生做在練習本上。集體訂正,讓學生說說怎樣想的,第一步的根據(jù)是什么,并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
然后教師指出:解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子,再求未知數(shù)x。
3.出示練習題 (略)
學生獨立完成,集體訂正。
4.小結方法。提問:你認為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?
練習要求:學生獨立完成,指名板演,集體訂正。
課堂小結。:
這堂課學習了什么內(nèi)容?你是怎樣應用比例的基本性質(zhì)解比例?
說板書設計:根據(jù)學生的學習特點,更容易掌握本節(jié)課所學知識。我設計以下板書。(略)
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