湖北教師資格認定考試說課指導:熱脹冷縮
湖北教師資格認定考試說課指導:熱脹冷縮
一、教材分析
《熱脹冷縮》是教科版科學三年級下冊第六單元第二課的教學內容。
教材共4頁,由4個活動組成。
活動一:水的體積變化的觀察
這個活動是引導學生探索水的熱脹冷縮性質。
活動二:其他液體也熱脹冷縮嗎?
這是第一課時的內容。
活動三:空氣是否熱脹冷縮
教材用學生提出的問題作為探究的內容,以兩點建議給學生的探究提供幫助:
1.想辦法把空氣裝起來;
2.想辦法看到空氣的體積變化。
這些幫助本身不是教學重點。這個活動的重點在于盡可能地啟發(fā)、指導學生動腦筋想出自己的觀察辦法來。例如:
① 用什么容器裝空氣??梢杂脽俊⒃嚬?、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無論什么容器都要設法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。
②用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡單的方法就是用熱水和冷水,使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。
③怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是:
通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)??諝饪偸浅錆M容器的空間,當容器凹時,說明空氣體積變小。當容器鼓時,說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。
借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。教材65頁的插圖給學生提示:可以在燒瓶口上套小氣球。
探究之后,與水相比,空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?這個問題是鼓勵學生通過比較有新的發(fā)現(xiàn)。例如:空氣的體積變化比水明顯。對學生們的這類發(fā)現(xiàn)應給予肯定,給他們充分的機會交流、探討,這個活動不可忽視。
活動四:觀察固體的熱脹冷縮
學生在認識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質后會很自然地想到另一個問題:固體會不會也熱脹冷縮呢?教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。在這個活動中,要強調使用酒精燈的安全,禁止學生觸摸加熱后的銅球,防止燙傷??梢钥紤]由教師進行演示實驗。
以上的活動內容和對觀察結果的分析、歸納和概括,在學生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質,許多物體都有熱脹冷縮性質的概念。教材這里的結論蘊涵著兩層含義:一是強調科學探究中嚴謹的科學態(tài)度,僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴謹的;二是為學生的課后探究提出了空間,省略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地出現(xiàn),這也正是我們所期望的。
二、說目標及重難點
課時目標
1、讓學生經歷對空氣的熱脹冷縮的探究過程,認識氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、通過探究,提高學生獨立實驗的能力、比較能力和對結論的概括能力。
3、培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和嚴謹的科學態(tài)度。加入收藏
4、在活動過程中學習科學實驗的方法,體驗科學探究的樂趣,培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。
教學重點 對空氣在受熱受冷時的體積變化的觀察,并得出相應的結論。
教學難點 觀察比較空氣與水的熱脹冷縮的不同之處。
三、說教學程序
1、創(chuàng)設情景,探究空氣的熱脹冷縮
著名的物理學家楊振寧說過:“成功的真正秘決是興趣”。如果學生對學科、學習內容感興趣,就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲,那將起到事半功倍的效果。
教學一開始,我以孩子們感興趣的吹泡泡游戲導入,通過吹大肥皂泡是空氣的增多與燒瓶吹肥皂泡是體積的膨脹的比較,讓學生明確空氣熱脹冷縮的本質。同時提出怎樣使肥皂泡更大的問題,滲透受熱越多空氣體積膨脹越大的概念。
2、自已動手,動手驗證空氣的熱脹冷縮
第斯多惠認為:一個壞教師奉送真理,一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教師前面吹泡泡游戲“扶”的的基礎上“放”,鼓勵學生開動腦筋,讓學生自己設計實驗驗證,以事實說話。在這里安排了較多的教學時間,把課堂還給學生,真正體現(xiàn)學生的小組自主探究。
3、觀察固體的熱脹冷縮
教學到這里,學生自然會想到固體也會怎樣?教學中,附帶再講一下酒精燈的安全使用法??紤]到危險性,所以還是用教師演示的方法。
4、聯(lián)系生活,知識運用。
“學以致用”,學習知識的目的就是學生在掌握知識后轉化為技能,并運用所學知識解決新的問題。在課后,我又設計了鋼軌伸縮縫、夏冬季的電線等問題,讓學生思考、解決,以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
總之,吸引力和興趣是學生最好的老師,教學中要充分展示科學課實驗教學的魅力,來激發(fā)學生學習科學的興趣。
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