湖北教師資格證面試指導:作業(yè)設計技能
湖北教師資格證面試指導:作業(yè)設計技能
作業(yè)是師生共同耕耘締結的勞動果實,是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的作用好比是秤,能稱出學生掌握知識的多和少;
作業(yè)的作用好比是一面多棱鏡,能照出教師教學水準的高和低。作業(yè)是學生利用所學知識進行實踐的主要形式,是培養(yǎng)學生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問題能力的重要途徑,也是教學反饋的主要渠道。作業(yè)是課堂的延續(xù),是連結教與學的紐帶,它是整個教學工作中不可缺少的一部分。因此,教師的作業(yè)技能關系到學生對作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質(zhì)量。
一、作業(yè)的含義及其分類
作業(yè)的分類多種多樣,選擇的角度不同,作業(yè)的分類不同。
從作業(yè)發(fā)生的場所上看,可以分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè);
從作業(yè)表達方式上看,可以分為書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè);
從做作業(yè)的時間方面看,可以分為短期作業(yè)和長期性專題作業(yè);
從作業(yè)承擔者角度看,可以分為個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè);
從作業(yè)的選擇性看,可以分為必做作業(yè)、選做作業(yè)(即分層作業(yè))。
二、作業(yè)的布置
(一)作業(yè)布置的原則
作業(yè)的布置,是教師的教學思想與教學機智的體現(xiàn),其容量和難易程度等對學生都會產(chǎn)生一定的影響,教師要全面思考、精心設計。另外,布置作業(yè)是課堂教學的一個基本環(huán)節(jié),教師對此應有充分的認識,而不能在下課鈴前后慌忙布置,草草了事。通常,作業(yè)的布置要遵循以下原則∶
1.針對性原則
緊扣教學目標,有針對性地設計作業(yè)。一般來說,每一節(jié)課都有既定的教學目標,每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標,有針對性地設計作業(yè)的內(nèi)容和形式,整個教學過程才是完整的,教學內(nèi)容才是統(tǒng)一的。采用分層布置作業(yè)的方式,設置作業(yè)因人而異、因材施教,每個學生的遺傳、環(huán)境與所受的教育的影響存在著一定的差異,不同的學生對作業(yè)的表達形式、目的、內(nèi)容、要求不同。作業(yè)設計應該體現(xiàn)以人為本,因人而異,讓作業(yè)成為學生自己的作業(yè),有個性的作業(yè),以最終實現(xiàn)“各盡所能”、“人盡其才”的理想。如上完蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》后,依據(jù)學生能力的差異,可以采用分層布置作業(yè)的方式,能力差一些的學生只限于對詩詞的理解背誦,能力強一些的學生要求對詩詞進行鑒賞。
2.系統(tǒng)性原則
知識本身不成型,通過梳理歸納才系統(tǒng)化∶能力本身不好量化,通過有序的訓練才顯露其發(fā)展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統(tǒng)化作業(yè),它是豐富學生知識,提高學生能力的最有效手段,能讓學生把知識理解得更透徹,習慣訓導得更好,能力形成得更全面。
6.開放性原則
作業(yè)設計應具有發(fā)展性,著眼于學生的終身學習,適應學生發(fā)展的不同需要。學生作業(yè)應從書本中走出來,從題海中走出來,走向社會科技發(fā)展的現(xiàn)實,從學科作業(yè)封閉型走向整合作業(yè)開放型。新的課程環(huán)境要求大部分作業(yè)內(nèi)容應突出開放性和探究性,也就是學生解答問題時要有一定的思考和實踐,作業(yè)答案要有一定的開放性。
(二)課外作業(yè)布置的注意事項
與課堂作業(yè)相比,課外作業(yè)布置的難度更大一點,需要教師精心設計。布置課外作業(yè)在遵循作業(yè)布置幾個原則的基礎上,還要注意以下幾點∶
(1)變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個性化的作業(yè)。這一點主要針對學生的個性特長而言,作業(yè)的內(nèi)容、方法和形式要留給學生自主選擇的空間。
(2)變封閉的作業(yè)為開放的作業(yè)。開放性作業(yè)突破書本知識范圍狹小的限制,讓學生的作業(yè)更貼近生活,拓展了學生的視野。
(3)變獨立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)。新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式,在作業(yè)的布置中也要在一定程度上體現(xiàn)出來。.因為學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè),往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學生與學生間的合作、學生與家長間的合作以及學生與各學科教師間的合作。另外,教師也可以根據(jù)情況請學生為自己設計作業(yè),以此激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的自主學習能力、主人翁態(tài)度和創(chuàng)新精神。最后,當教師布置作業(yè)時,可以自問幾個問題,例如,“它值得做嗎”、“它能夠激發(fā)學生的學習興趣嗎”、“它清晰具體嗎”、“學生了解做作業(yè)的原因嗎”、“它的數(shù)量和難度恰當嗎”、“學生知道怎樣去完成它并有可利用的材料嗎”、“學生有完成作業(yè)所必需的背景知識嗎”等。如果教師的回答都是肯定的,那么布置的作業(yè)就是好作業(yè)。
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