中美"高考"差異 把考試科目選擇權還給學生
從變著花樣地搶生源到打亂高中教學正常秩序，從層出不窮的雷人試題到學生負擔越壓越重，已有十個年頭的我國高校自主選拔錄取改革試點，越往下走會不會越表現(xiàn)得更加負面呢？原來為了打破高考“一考定終身”而設計的改革，到頭來卻成了被改革的對象。
選科目要揚長避短
對于目前高考改革所遭遇的種種非議，成功教育創(chuàng)始人、上海市閘北八中特級校長劉京海認為，現(xiàn)在的高考制度和方式是長期以來逐漸形成的，不改革不對，指望改革一步到位或立即成功，也是不現(xiàn)實的，不妨從小范圍開始試點，摸索出經驗來，分期分批逐步地把孩子們從現(xiàn)在的高考弊端中解放出來。“建立中國特色的高考選拔制度，首要的一條就是充分發(fā)揚學生的長處，是揚長避短，而不是揚短抑長。”劉校長說，現(xiàn)在上海實施了普通高中學業(yè)水平考試，這樣一種著重基礎知識、基本技能的統(tǒng)一考試，是檢驗學生是否達到了最基本的學習要求，在此基礎上，還應當鼓勵高校增加自主招生考試科目，并且把考試科目的選擇權真正地還給學生。
讓學生充分展特長
最近一篇《破解美國“高考”》的報道引起了許多人的關注。哈佛大學在中國面試學生時遇到了一個從銀川來的男生小楊。他曾花了很多精力與同伴募集到5萬本圖書、15臺電腦，分別送給18所農村小學，他還跑到大學征招短期支教的老師，去偏僻地區(qū)的小學教學。他對哈佛的面試官說：“如果能去美國上學，最想讀的是經濟學。我希望將來回到家鄉(xiāng)改變那里。”小楊的考試成績不理想，SAT分數也不算高，但哈佛的經濟系錄取了他，并給了全額獎學金。
同樣，對美國的高中教育做過深入研究的劉京海校長也發(fā)現(xiàn)，美國中學采用的基本教學形式是選課制、走班制和學分制，目的就是為了解決班集體授課制帶來的忽視學生個性差異、強調統(tǒng)一內容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考試標準的弊端。比如，并不是所有的大學學科都需要考數學，或者并不需要都考一樣難度的數學。這就給我們的高考改革一個啟示，那就是一定要讓學生在成功的基礎上自主選擇，從而真正地展現(xiàn)出自己的個性特長。
有興趣才能有動力
正當輿論把矛頭指向如今的中國名牌高校自主招生試題超標、難度過高時，劉京海校長同樣是以中美“高考”的差異舉例說，美國高中生的SAT考試就是基礎考試，題目不難，而作為常青藤等一流大學錄取新生重要依據的AP考試就比較難了。AP課程是由美國大學理事會主持，在高中階段開設的具有大學水平的課程，有22個門類、37個學科，已在美國15000多所高中里普遍開設。“AP考試的作用是與大學的專業(yè)對接，測試的是學生的學術能力，雖然考試比較難，但因為是學生從興趣出發(fā)的自主選擇，便有了學習的動力，學自己選擇的學科，考自己擅長的學科，不僅個性特長得以培養(yǎng)和發(fā)揮，學生的壓力也自然減少。”劉校長說。
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