2015年湖北高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)：泥濘

湖北2015年高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)：泥濘

　　2015年湖北高考生正在努力備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考現(xiàn)代文閱讀輔導(dǎo)資料，希望對大家的復(fù)習(xí)有幫助。

泥濘

遲子建

　　北方的初春是骯臟的，這骯臟當(dāng)然緣自于我們曾經(jīng)熱烈贊美過的純潔無瑕的雪。在北方漫長的冬季里，寒冷催生了一場又一場的雪，它們自天庭伸開美麗的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個北方沉淪于一個冰清玉潔的世界中。如果你在飛雪中行進在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹，看著教堂屋頂?shù)陌籽?，看著銀色的無限延伸著的道路，你的內(nèi)心便會洋溢著一股激情：為著那無與倫比的壯麗或者是蒼涼。

　　然而春風(fēng)來了。春風(fēng)使積雪融化，它們在消融的過程中容顏蒼老、憔悴，仿佛一個即將撒手人寰的老婦人：雪在這時候?qū)⑺膬芍匦院翢o保留地暴露出來：它的美麗依附于寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美;當(dāng)寒冷已經(jīng)成為西天的落霞，和風(fēng)麗日映照它們時，它的丑陋才無奈地呈現(xiàn)。

　　純美之極的事物是沒有的，因而我還是熱愛雪。愛它的美麗、單純，也愛它的脆弱和被迫的消失。當(dāng)然，更熱愛它們消融時給這大地制造的空前的泥濘。小巷里泥水遍布;排水溝因為融雪后污水的加入而增大流量，嘩嘩地響;燕子在潮濕的空氣里銜著濕泥在檐下筑巢;雞、鴨、鵝、狗將它們游蕩小巷的爪印帶回主人家的小院，使院子里印滿無數(shù)爪形的泥印章，宛如月下松樹龐大的投影;老人在走路時不小心失了手杖，那手杖被拾起時就成了泥手杖;孩子在小巷奔跑嬉鬧時不慎將嘴里含著的糖掉到泥水中了，他便失神地望著那泥水嗚嗚地哭，而窺視到這一幕的孩子的母親卻快意地笑起來……

　　這是我童年時常常經(jīng)歷的情景，它的背景是北方的一個小山村，時間當(dāng)然是泥濘不堪的早春時光了。

　　我熱愛這種渾然天成的泥濘。

　　泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術(shù)洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關(guān)。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣?一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義：當(dāng)我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。

　　如今在北方的城市所感受到的泥濘已經(jīng)不像童年時那么深重了：但是在融雪的時節(jié)，我走在農(nóng)貿(mào)市場的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚的內(nèi)臟等等雜物若隱若現(xiàn)著，一股腐爛的氣味撲入鼻息。這感覺當(dāng)然比不得在永遠有綠地環(huán)繞的西子湖畔撐一把傘在煙雨淳淳中耽于幻想來得愜意，但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車沉重地輾過它時所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。

　　我們不會永遠回頭重溫歷史，我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上，但是，當(dāng)我們在被細雨洗刷過的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對著無邊的落葉茫然不知所措時，當(dāng)我們的筆面對白紙不再有激情而蒼白無力時，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢?為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒給人力量的泥濘。因此它是舉世無雙的。

　　1.文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?(4分)

　　【答案】突出雪美麗和骯臟的兩重性，為下文寫泥濘做鋪墊。

　　【分析】從他物到此物，起興。開頭作用題，結(jié)構(gòu)內(nèi)容兩方面，找準(zhǔn)原文看分答題即可。

　　【從閱讀學(xué)寫作】考場作文，效率為本。作家這樣寫，可以冠以起興的寫法，并且為下文奠定感情基調(diào)，從整體的宏觀視角“北方”入手，起筆大氣之類的贊美。但是當(dāng)我們?nèi)懽?00字篇幅的考場作文的時候，這樣寫的最可能的點評就是跑題。

　　2.作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”?請聯(lián)系全文回答。(5分)

　　【答案】因為泥濘帶來了鄉(xiāng)村質(zhì)樸自然的生活氣息，泥濘誕生了“跋涉者”，泥濘使人自然回憶起民族艱辛的歷史;“泥濘”使人自然想起土地的廣博和祖國的含義。

　　【解析】本題考查品味重要句子和賞析作品內(nèi)涵的能力。答題思路，大體遵循“泥濘”→“人”→“民族”→“國家”，完成由客觀環(huán)境向主旨的升華，理清線索即可。

　　行文主旨是“我熱愛渾然天成的泥濘”(獨立成段句，意味著強調(diào)。)作者又寫道“泥濘常常使我聯(lián)想到……”句中“渾然天成”和“人工造作”相對立，暗藏殺機，稍一分析就可以和現(xiàn)在社會的“喧囂浮躁”(高頻詞)“文過飾非”構(gòu)成對比，什么樸素自然，淳樸鄉(xiāng)土之類的……“聯(lián)想”一詞屬于敏感詞，直接扣表現(xiàn)手法。

　　由此引申開去，如《門神》、《祁連雪》、《戈壁聽沙》等一系列作者想多了的文章，可見：

　　本文作者從泥濘出發(fā)，產(chǎn)生了種種聯(lián)想，只需理清行文結(jié)構(gòu)，然后遵循表層義(客觀內(nèi)容)→深層義(抒情主旨)的答題思路即可。

　　在結(jié)構(gòu)上，按其主次要注意起總領(lǐng)作用的起始句，總結(jié)全文或全段的尾句，劃線句前后的議論抒情句。寓意句。行文中獨立成段句(注意是否暗藏反復(fù)等修辭，以構(gòu)成線索)。最后，從最基本的練字手法來講，考試分析的一個最樸素的句中也包含著“的、地、得”的描寫性成分，所以定狀補也是最基本的關(guān)注點。

　　【易錯】：1、容易抄原文變成作者懷念童年生活，從而將主旨硬生生降低一個境界。

　　2、概括不全。

　　【從閱讀學(xué)寫作】：高中閱讀，要注意散文中托物言志/借景抒情/小中見大的運用，行文的思想往往由眼前形成“今昔對比”，其思路從個人，升華向民族，向國家，從而構(gòu)成一個隱約的“昔盛今不衰，甚至于明天更美好”的行文。把握這個，則作文無礙。

　　更進一步講，本文借景抒情，浮想聯(lián)翩，對學(xué)生中的寫作優(yōu)秀者是可以分析其中的虛實結(jié)合以至于最優(yōu)秀者可以討論象征的寫法的。

　　3.最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一會呢”，你是如何理解的?(6分)

　　【答案】因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造;而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設(shè)置逆境和挫折;但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

　　【分析】本題考查層層深入，發(fā)掘作品內(nèi)涵主旨的能力，體現(xiàn)語文的人文關(guān)懷。

　　回答這一類的題，首先需要認清本處泥濘已非“泥濘”，而成為了一種象征。“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，本句狀語“刻意”和定語“未來”是需要重點關(guān)注的詞語。聯(lián)系上下文，還原本句的象征即可。

　　【易錯】不會把“逆境”、“挫折”、“順境”等詞抽象出來。答題時容易脫離文本，寫飛了。

　　【從閱讀學(xué)寫作】：記得那條自尋死路的魚，記得那些濃和淡，記得那些大黃和仙人掌嗎?我們怎么樣把這些東西寫成象征，怎么把主旨內(nèi)涵寫得辯證而有所側(cè)重?我們怎么從一條魚寫到一個人一個民族一個國家?

　　本文放在文本主旨解讀中較合適。講解時側(cè)重表現(xiàn)手法。剩余可以課堂自由發(fā)揮吧……