2013年湖北高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)：如何讓寫(xiě)好分析材料題目作文？

湖北
2013年高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)：如何讓寫(xiě)好分析材料題目作文？

2000年全國(guó)高考語(yǔ)文試題給出了這樣一則高考寫(xiě)作題目：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

在一次鼓勵(lì)創(chuàng)新的報(bào)告會(huì)上，有位學(xué)者出了一道題：四個(gè)圖形符號(hào)中（圓形、三角形、半圓形和非對(duì)稱(chēng)圖形），哪一個(gè)與其他三個(gè)類(lèi)型不同？有人說(shuō)圓形，因?yàn)閳A形是惟一沒(méi)有角的圖形；
也有人說(shuō)三角形，它是惟一由直線(xiàn)構(gòu)成的；
又有人說(shuō)半圓形也正確，它是惟一由直線(xiàn)和曲線(xiàn)組成的；
最后有人說(shuō)，第四個(gè)圖形也可以，因?yàn)樗俏┮环菍?duì)稱(chēng)性的圖形?？磥?lái)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。

的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)以“答案是豐富多彩的”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

這則作文題目給出的話(huà)題“答案是豐富多彩的”，道出了生活的哲理，也揭示了寫(xiě)作的真諦。十二年來(lái)，“答案是豐富多彩的”，不斷在高考寫(xiě)作題目中演繹。

2012年，全國(guó)十七份語(yǔ)文試題的寫(xiě)作題目，除江蘇省采用了給標(biāo)題的命題形式，其他各份試題都采用了給材料的命題形式，而且十二份試題給出的是情景材料，計(jì)有：全國(guó)課標(biāo)卷、全國(guó)大綱卷、安徽卷、北京卷、重慶卷、廣東卷、遼寧卷、湖北卷、湖南卷、天津卷、四川卷和浙江卷。福建、江西、山東和上海四省市給出的是格言材料。

“答案是豐富多彩的”以?xún)煞N不同的形式呈現(xiàn)。一種呈現(xiàn)方式是，題目給出的情景或格言材料中包含著“豐富多彩”的立意角度；
另一種呈現(xiàn)方式是，題目給出材料的核心立意角度本身就是“答案是豐富多彩的”。寫(xiě)作題目角度豐富，可大規(guī)模、高速度的閱卷難以承受，因此，各地閱卷往往要規(guī)定“最佳立意”角度。

明明是“豐富多彩”的角度，卻要求考生擇定一種角度，而且以高考為功利釣餌，以權(quán)力做推行保證，以保密來(lái)掩蓋荒謬——這對(duì)青年人進(jìn)入社會(huì)生活，是怎樣一種心理和行為的提示？ 這種先在命題里把寫(xiě)作題目人為復(fù)雜化，再在閱卷中將其武斷簡(jiǎn)單化的糾結(jié)，根本原因在于“作文常識(shí)觀(guān)”的陳舊觀(guān)念。在這種觀(guān)念里，寫(xiě)作題目形同一道常識(shí)答題，一個(gè)范圍圈定。其實(shí)，寫(xiě)作題目是面向廣闊生活的一個(gè)窗口，是寫(xiě)作者思想出發(fā)的原點(diǎn)，是縱使思維騰躍的踏板。那么，把寫(xiě)作題目命制得簡(jiǎn)潔清晰是不是更堅(jiān)實(shí)呢？至于寫(xiě)作者的思維能不能從這踏板上騰躍，思想能不能展開(kāi)，那是寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)；
寫(xiě)作題目何須越俎代庖呢？

立足于高考實(shí)際，為了切實(shí)推進(jìn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的落實(shí)，我認(rèn)為，高考寫(xiě)作題目要力求簡(jiǎn)潔清晰，過(guò)于模糊的情景材料和格言材料，不適合在高考中使用。

可能有人會(huì)問(wèn)，既然無(wú)論什么形式的寫(xiě)作題目都可導(dǎo)出“豐富多彩”的結(jié)論，那它們又有什么差別呢？當(dāng)然有。好比攤開(kāi)一本“舊書(shū)”作為情景材料，或者以“舊書(shū)”作為標(biāo)題。我們固然都可以寫(xiě)到紙頁(yè)、裝幀、文字，乃至蠹蟲(chóng)。但以“舊書(shū)”作為標(biāo)題，要求寫(xiě)作者以“舊書(shū)”為原點(diǎn)，在作文中合理架構(gòu)標(biāo)題與“紙頁(yè)、裝幀、文字、蠹蟲(chóng)”之間的，思維與語(yǔ)言的橋梁。而把“舊書(shū)”作為情景，等于把“紙頁(yè)、裝幀、文字、蠹蟲(chóng)”直接攤開(kāi)在寫(xiě)作者面前，它無(wú)須也無(wú)從架構(gòu)思維與語(yǔ)言的橋梁，也就失去了寫(xiě)作考查的基點(diǎn)。

命題人和執(zhí)教者，應(yīng)該把興趣和注意力從寫(xiě)作題目轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作教學(xué)上來(lái)。其實(shí)，亙古千秋一話(huà)題，古往今來(lái)的所有寫(xiě)作題目只有一個(gè)，那就是“生活”，具體一點(diǎn)，就是“生活的發(fā)展變化”。運(yùn)動(dòng)是永恒的，長(zhǎng)江后浪推前浪，生活永不停歇地發(fā)展變化，任何寫(xiě)作題目都是生活長(zhǎng)河中的一朵浪花，都帶有生活發(fā)展變化的基因，都在反映生活發(fā)展變化中具有意義。作者在構(gòu)思某一題目前，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，通過(guò)寫(xiě)作，認(rèn)識(shí)提高了一步；
讀者在閱讀這篇作文前，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也可能不夠清楚，通過(guò)閱讀，有可能獲得一些新的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作的意義就在這里。其間，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟水平是決定性的。

2013年，仍將是“課標(biāo)”高考在全國(guó)繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)的一年，我們期待作文命題能夠有新的局面。當(dāng)然，我們也深知要改變一種觀(guān)念并不容易。不然，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”也不會(huì)有現(xiàn)今這樣大的阻力；
不然，“課程標(biāo)準(zhǔn)”也不具備“新”的意義。我們擁護(hù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，不僅因?yàn)樗菄?guó)家法定文件，更因?yàn)樗蠈?xiě)作規(guī)律。給情景材料的寫(xiě)作命題形式，自2006年普遍推廣以來(lái)，為考試、閱卷和教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們期待，在全國(guó)語(yǔ)文界，展開(kāi)一場(chǎng)對(duì)高考作文命題的嚴(yán)肅討論。

在問(wèn)題得到澄清和情況發(fā)生轉(zhuǎn)變之前，在高考中考生也只能遵從閱卷“最佳立意”的規(guī)范。簡(jiǎn)便的辦法，就是歸納出情景材料的中心，或者將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)話(huà)題，作為寫(xiě)作思維騰躍的堅(jiān)實(shí)踏板。