湖北2015年高考歷史抓分訓練題：民主與專制的思想淵源
2015年湖北高考生正在緊張備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考歷史抓分訓練題，希望對大家有幫助。
1.閱讀下列材料，回答問題。
材料一 國王是法律的創(chuàng)造者，而非法律創(chuàng)造國王……假如臣民認為國王濫用權力，他們只能祈求上帝開導國王，把他們引導到正確的道路上去……正像爭論上帝能做什么是無神論和瀆神一樣，作為一個臣民去爭論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱。
——詹姆士·斯圖亞特《神權》(1603年)
材料二 人們參加社會的理由在于保護他們的財產，他們選擇一個立法機關賦予其權力的目的，是希望由此可以制定法律，樹立準則，以保衛(wèi)一切社會成員的財產……當立法者們圖謀破壞人民財產或貶低他們的社會地位，使其處于專斷權力下的奴役狀態(tài)時，立法者就使自己和人民處于戰(zhàn)爭狀態(tài)。人民因此應就無須再予以服從，而只能尋求上帝給予人們抵抗強暴的共同庇護。
——約翰·洛克《政府論》(1688年)
(1)請分析以上兩則材料思想傾向的不同。
(2)根據(jù)史實說明這兩種思想在其所處時代的作用。
解析 本題考查的是專制與民主思想的比較。依據(jù)兩則材料的出處和材料內容可判斷其主要觀點，結合英國資產階級革命和法國資產階級革命的背景分析這兩種思想產生的作用。
答案 (1)材料一認為：“君權神授”，人民無權議論國王;材料二認為立法權是人民賦予的，法律應體現(xiàn)人民的利益，否則人民有權反對。
(2)材料一力圖維護君主專制，導致資產階級、人民群眾與統(tǒng)治者矛盾激化，是引起革命的原因之一。材料二為反對專制和建立資本主義制度提供了理論依據(jù)。
2.閱讀下列材料，回答問題。
材料一 (1899年，梁啟超等13位弟子聯(lián)名寫給康有為的信中說)“國事敗壞至此，非庶政公開，改造共和政體，不能挽救危局。今上(即光緒)賢明，舉國共悉，將來革命成功之日，倘民心愛戴，亦可舉為總統(tǒng)。吾師春秋已高，大可息影林泉，自娛晚景，啟超等自當繼往開來，以報師恩。”
——馮自由《革命逸史》
材料二 梁啟超于(1903年)5月16日至21日訪問美國首都華盛頓，對美國的民主制度及其總統(tǒng)選舉過程作了認真的考察，……隨后他又比較英國與美國兩種政體的選舉制度說：“英國但求黨員在議院中占多數(shù)耳，既占多數(shù)，則其黨魁自得為大宰相而莫與爭;……美國反是，勝敗之機，專在一著，夫安得不于此兢兢也。”于是他得出結論說，“美國爭總統(tǒng)之弊，豈直此而已，其他種種黑暗情狀，不可枚舉。吾游美國，而深嘆共和政體，實不如君主立憲者之流弊少而運用靈也”。……“若夫數(shù)百年卵翼于專制政體之人民，既乏自治之習慣，復不識團體之公益，惟知持個人主義以各營其私。”
——鄭海麟《從〈新大陸游記〉看梁啟超思想的突變與還原》
(1)根據(jù)材料一和所學知識，指出梁啟超的政治主張有何變化，分析這一變化的歷史背景。
(2)材料二中體現(xiàn)的梁啟超主張是其思想的“突變”還是“還原”?它實際指什么?根據(jù)材料概括梁啟超持該主張的理由。
解析 考查近代中國民主思想知識點。第(1)問，梁啟超是維新派人物，關鍵信息：國事敗壞至此，非庶政公開，改造共和政體，不能挽救危局。分析歷史背景，根據(jù)材料一的“1899年”信息并結合所學知識分析。第(2)問，閱讀理解材料并結合所學知識，材料二梁主張之依據(jù)：“吾游美國，而深嘆共和政體，實不如君主立憲者之流弊少而運用靈也”。
答案 (1)變化：由保皇到革命，由主張君主立憲到倡導民主共和。
背景：戊戌變法失敗;清政府淪為西方列強工具，民族危機加深;民主革命運動不斷發(fā)展，影響日增。
(2)“還原”?；貧w到君主立憲的改良道路。
理由：通過考察，認為美國民主共和不如英國君主立憲;中國國民素質低，不適合共和政體。
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