2014年武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機學(xué)院報到率突破90%

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年計算機學(xué)院報到率突破90%

湖北高考網(wǎng)獲悉，2014年秋季新學(xué)期伊始，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機學(xué)院迎來了786名新生，報到率突破90%。這也意味著，從2010年至2014年，計算機學(xué)院招生人數(shù)已經(jīng)連續(xù)5年保持上升勢頭，特別是近兩年人數(shù)一直保持在750人以上。目前計算機學(xué)院在校人數(shù)已經(jīng)突破2200人，與10年前計算機專業(yè)風(fēng)靡時人數(shù)持平。

2005年前，在高校擴招和“計算機熱潮”背景下，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機技術(shù)與軟件工程學(xué)院（以下簡稱計算機學(xué)院）生源充足，年均招生近700人，最高招生近750人。隨著全國高職院校計算機專業(yè)同質(zhì)化嚴重、生源危機日益加劇，計算機學(xué)院招生不斷萎縮，最少的一年招生只有400余人，近乎“腰斬”。

2010年麥可思研究報告問世，計算機應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)專業(yè)由熱門專業(yè)被列為所謂“紅牌”專業(yè)，成為家長和考生需要謹慎填報的高職高專專業(yè)。這促使計算機學(xué)院積極尋找對策，以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，拓展專業(yè)發(fā)展的新空間。

面對嚴峻形勢，計算機學(xué)院大膽創(chuàng)新，銳意開拓，堅持順應(yīng)市場需求不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；
做實中高職銜接拓展生源；
在確保就業(yè)率基礎(chǔ)上提升就業(yè)質(zhì)量——以“出口”帶動 “進口”，成功實現(xiàn)“彎道超車”， 轉(zhuǎn)向“巡航定速”。

　　順應(yīng)市場經(jīng)濟新要求，刷新專業(yè)結(jié)構(gòu)

　　縱觀全國各省計算機類專業(yè)出現(xiàn)招生嚴重萎縮，呈逐年下降趨勢，畢業(yè)生就業(yè)對口率低,缺乏吸引力等問題，究其持續(xù)走下坡路的原因：一是專業(yè)普通，缺乏特色，二是沒有特定的崗位，針對性不強。針對這種現(xiàn)狀，計算機學(xué)院從2009年開始進行了大量的市場調(diào)研，從市場專業(yè)崗位名稱采集入手，找準崗位技能要求，重構(gòu)專業(yè)方向，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)前端開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷工程師、智能安防技術(shù)工程師等10個專業(yè)方向，刷新了專業(yè)結(jié)構(gòu)。并以此構(gòu)建滿足職業(yè)崗位需求的課程體系。

　　根據(jù)區(qū)域發(fā)展和市場的變化，確立了立足湖北移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以“主動適應(yīng)，服務(wù)發(fā)展”為原則，構(gòu)建培養(yǎng)以4G手機軟件和蘋果IOS 應(yīng)用和開發(fā)為主的的信息服務(wù)型專業(yè)人才培養(yǎng)體系；
立足湖北中職校，以“推進銜接，構(gòu)建體系”為原則，創(chuàng)新適合中高職銜接的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷和網(wǎng)站前端開發(fā)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系；
立足武漢網(wǎng)格城市管理，以“科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)特色”為原則，構(gòu)建智能樓宇管理專業(yè)人才和IT運行維護的專業(yè)人才培養(yǎng)體系；
立足光谷軟件園，以“繼承創(chuàng)新，靈活設(shè)置”為原則，構(gòu)建軟件外包服務(wù)和信息管理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系；
立足湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以“面向未來，著力應(yīng)用”為原則，調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)和云計算專業(yè)人才市場，拓展專業(yè)新空間的專業(yè)主體發(fā)展思路。

　　緊跟職業(yè)教育新形勢，銜接中高職教育

　　根據(jù)國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2012-2020)》要求，到2015年，初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，各層次、各形式的職業(yè)教育加快發(fā)展，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化，中高等職業(yè)教育全面銜接。

　　計算機學(xué)院緊跟職業(yè)教育新形勢，在湖北省中職學(xué)校進行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，以湖北省技能型高考為載體付諸實踐，銜接中高職教育。目前該院已經(jīng)在中高職的專業(yè)上銜接、課程上銜接、素質(zhì)教育上銜接做出了嘗試。

　　中高職銜接的關(guān)鍵在于課程銜接，“中高職的銜接歸根到底就是課程銜接，沒有課程銜接，中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展必然流于表面，只有課程的銜接才是最深入、最靈活的。”而課程銜接的重點就是要避免課程內(nèi)容缺失和重復(fù)、職業(yè)技能倒掛、課程標準不清等問題，同時要適應(yīng)不同類型生源（三校生）的認知發(fā)展規(guī)律。

　　為此，學(xué)院著力重構(gòu)中高職銜接課程體系。依據(jù)中高職對學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)目標的不同要求，對中高職課程體系進行分類和分層。在橫向上，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將課程體系分為文化素質(zhì)課程、專業(yè)能力課程、專業(yè)技能課程三大類；
在縱向上，根據(jù)中高職不同的人才培養(yǎng)目標，中職課程主要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實用性和操作性，高職課程主要體現(xiàn)技術(shù)性、創(chuàng)新性和拓展性，以實現(xiàn)應(yīng)用型、管理型的高端技能人才培養(yǎng)目標。通過縱橫銜接，形成了中職、高職學(xué)生能力、素質(zhì)、技能有效銜接的一體化課程體系。

　　滿足學(xué)生擇業(yè)新需求，筑建就業(yè)快車道

　　有好的出口，才有好的入口。該院一直通過多種渠道、采取多項措施，從認識自我、認識職場、求職簡歷、求職禮儀、求職法律常識等全方位對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助；
組建就業(yè)教育校企合作教學(xué)團隊，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研等多種活動來充實學(xué)生的業(yè)余生活，指明學(xué)生的就業(yè)方向。

　　全員行動，拓寬學(xué)生就業(yè)市場。該院要求全體教師參與學(xué)生就業(yè)，并把就業(yè)工作納入教師考核。