2021年湖北自考設(shè)計心理學(xué)課程考試大綱

第一部分  課程性質(zhì)與目標
一、課程性質(zhì)與特點

《設(shè)計心理學(xué)》是視覺傳達設(shè)計（專升本）的專業(yè)選修課。通過對設(shè)計心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確設(shè)計心理學(xué)的基本原理，了解設(shè)計心理學(xué)的發(fā)展趨勢；掌握設(shè)計心理學(xué)的一般規(guī)律、特點，并在設(shè)計中自覺的運用。

二、課程目標與基本要求
《設(shè)計心理學(xué)》課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的選修課，是平面設(shè)計專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時設(shè)計心理學(xué)也是平面設(shè)計中較為綜合的一個設(shè)計門類。根據(jù)這一特點，課程必須加強設(shè)計心理學(xué)與社會需求之間關(guān)系的認識，設(shè)計課題的內(nèi)容要求真實，并且要結(jié)合相關(guān)的技術(shù)知識進行綜合設(shè)計的訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生設(shè)計實踐能力。
三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系
《設(shè)計心理學(xué)》是視覺傳達設(shè)計（專升本）的專業(yè)選修課。本專業(yè)其他課程如《版式設(shè)計》、《電腦設(shè)計》、《圖形創(chuàng)意》等可作為此課程的先期課程，為《設(shè)計心理學(xué)》提供專業(yè)基礎(chǔ)知識，《包裝設(shè)計》、《企業(yè)形象設(shè)計》等課程作為此課程的后續(xù)課程，可應(yīng)用相應(yīng)軟件進行相關(guān)設(shè)計。








第二部分  考核內(nèi)容與考核目標

第一部分 概述篇
一、學(xué)習(xí)目的與要求
    通過本章的學(xué)習(xí)，掌握心理學(xué)的定義、范疇及心理學(xué)的歷史發(fā)展。
二、考核知識點與考核目標
（一）了解心理學(xué)（一般）
識記：心理學(xué)的定義、范疇
理解：心理學(xué)的歷史發(fā)展
應(yīng)用：心理學(xué)走向設(shè)計學(xué)
（二）設(shè)計與心理學(xué)（次重點）
識記：設(shè)計
理解：設(shè)計中的心理學(xué)應(yīng)用
應(yīng)用：設(shè)計心理學(xué)方法

第二部分 理論篇
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握用戶需要、群體行為、個體行為等。
二、考核知識點與考核目標
（一）用戶需要（次重點）
識記：什么是用戶需要
理解：用戶需要的特點
應(yīng)用：用戶需要與設(shè)計
（二）群體行為（重點）
識記：需要、動機和行為
理解：群體行為的相似
應(yīng)用：群體行為的差異
（三）個體行為（重點）
識記：自我
理解：人際關(guān)系
應(yīng)用：利他與社會交換
（四）認知與交互（重點）
識記：認知心理學(xué)和設(shè)計
理解：交互設(shè)計的發(fā)展和價值
應(yīng)用：交互設(shè)計工作中的認知心理學(xué)
（五）態(tài)度（重點）
識記：心理學(xué)中的態(tài)度
理解：設(shè)計影響態(tài)度
應(yīng)用：態(tài)度的測量和研究
（六）用戶心理模型（重點）
識記：三種用戶
理解：用戶心理模型
應(yīng)用：用戶心理模型與設(shè)計
（七）環(huán)境與行為（重點）
識記：環(huán)境心理學(xué)導(dǎo)入
理解：環(huán)境心理學(xué)基本模型和設(shè)計指導(dǎo)
應(yīng)用：環(huán)境與行為

第三部分 技術(shù)篇
一、學(xué)習(xí)目的與要求
研究技術(shù)
二、考核知識點與考核目標
（一）研究技術(shù)（次重點）
識記：觀察法
理解：訪談法
應(yīng)用：實驗法

第四部分 實踐篇
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解各個設(shè)計中心理學(xué)的應(yīng)用案例。
二、考核知識點與考核目標
（一）產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用案例（重點）
識記：大學(xué)生數(shù)碼產(chǎn)品消費特點與現(xiàn)狀調(diào)查
理解：大學(xué)生mp3消費心理調(diào)研
應(yīng)用：顧客價值與顧客滿意
（二）視覺設(shè)計中的應(yīng)用案例（重點）
識記：制定計劃
理解：項目構(gòu)想
應(yīng)用：視覺呈現(xiàn)
（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用案例（重點）
識記：參與觀察
理解：行為痕跡
應(yīng)用：活動注記







說明：該項需編綱教師全面考量該課程內(nèi)容，并對各章節(jié)都給出相應(yīng)的知識層次（重點、次重點、一般），在知識層次下對各知識點提出相應(yīng)的能力層次要求（識記、理解、應(yīng)用）。在分配知識層次和能力層次過程中，應(yīng)注意以下問題：
1、知識層次包括“重點、次重點、一般”三個層次，此三層次在命題中的固定比重分別為：65% ，25%，10%。要求編綱教師在分配知識層次時，除考慮知識點本身的重要性外，兼顧各層次在命題中的比例要求。避免出現(xiàn)某一層次知識點過少，不能滿足命題中比例要求的情況。
2、①能力層次包括“識記、理解、應(yīng)用”三個層次，此三層次在命題中無固定比重要求，需編綱教師結(jié)合本課程的具體考核要求給出比例（在“有關(guān)說明與實施要求”中給出比例），并在分配知識點能力層次時結(jié)合命題比例，做到大綱與技能考核要求統(tǒng)一。
②大綱中知識點的能力層次分配應(yīng)全面涵蓋三個能力層次，盡量不要缺少，但各章節(jié)不是必須全有三個層次的知識點，應(yīng)根據(jù)各章實際情況具體安排。
3、大綱中的考核知識點只具體到章，不需要將知識點細化到節(jié)。

第三部分  有關(guān)說明與實施要求
一、考核的能力層次表述
本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三個能力層次規(guī)定其應(yīng)達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：
識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。
理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。
應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。
說明：省考委統(tǒng)一加以說明，編綱教師不需自行解釋。

二、教材
1、指定教材
戴力農(nóng)，《設(shè)計心理學(xué)》，中國林業(yè)出版社，出版日期：2014-08-01，ISBN：9787503873539
2、參考教材

三、自學(xué)方法指導(dǎo)
1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。
3、在自學(xué)過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。
4、完成書后作業(yè)和適當?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過程中對所學(xué)知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點進行層次（步驟）分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次（步驟）間的邏輯關(guān)系。
說明：該項省考委統(tǒng)一說明，若編綱教師需做個別說明，該部分也可自行撰寫。

四、對社會助學(xué)的要求
1、應(yīng)熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。
2、應(yīng)掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。
3、輔導(dǎo)時，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。
4、輔導(dǎo)時，應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，宜提倡"認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學(xué)通"的方法。
5、輔導(dǎo)時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。
6、注意對應(yīng)考者能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。
7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。
8.實驗實訓(xùn)或助學(xué)實施條件（技能考核課程需要補充該部分要求）

9、助學(xué)學(xué)時：本課程共6學(xué)分，建議總課時108學(xué)時，其中助學(xué)課時分配如下：
章 次     內(nèi) 容     學(xué) 時
第一部分    概述篇    8（理論）+10（實踐）
第二部分    理論篇    14（理論）+16（實踐）
第三部分    技術(shù)篇    14（理論）+16（實踐）
第四部分    實踐篇    14（理論）+16（實踐）
合     計    108
說明：
1、該項1-7省考委統(tǒng)一說明。若編綱教師需做個別說明，該部分也可自行撰寫。
2、該項中對助學(xué)學(xué)時的分配，需由編綱教師完成。高等教育自學(xué)考試規(guī)定每學(xué)分18學(xué)時，請教師按此規(guī)定分配學(xué)時。涉及實踐考核的課程，實踐與理論課時應(yīng)分別列出。

五、關(guān)于技能考核的若干規(guī)定
1、本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標都是技能考核內(nèi)容。內(nèi)容覆蓋到章，適當突出重點。
2、技能考核中對不同能力層次的考核比例大致是："識記"為   10  %、"理解"為  20   ％、"應(yīng)用"為  70&