2015年10月湖北自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題

湖北2015年10月自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題l分、共25分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.《大教學(xué)論》的作者是()

A夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.盧梭

2.1887年，在上海婦孺醫(yī)院開(kāi)辦護(hù)士訓(xùn)練班，并被視為中國(guó)近代護(hù)理教育的開(kāi)端的麥克尼奇來(lái)自()

A.英國(guó) B.美國(guó) C.法國(guó) D.荷蘭

3.為研究小組教學(xué)法的作用，將學(xué)生隨機(jī)地分成2組，一組完成采用課堂講授法，另一組則將課堂講授小組討論結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生效果的評(píng)估，得出小組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這種研究屬于()

A.實(shí)驗(yàn)法 B.文獻(xiàn)法 C.調(diào)查法 D.觀察法

4.根據(jù)桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律，“三日不練，手也生”指的是()

A.準(zhǔn)備律 B.應(yīng)用律 C.效果律 D.失用律

5.懲罰的不良刺激與行為反應(yīng)的關(guān)系是()

A.不良刺激在行為反應(yīng)之前 B.不良刺激在行為反應(yīng)之后

C.不良刺激與行為反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn) D.兩者關(guān)系不確定

6.認(rèn)知心理認(rèn)為，認(rèn)知是一種信息加工，包括()

A.感覺(jué)輸入的編碼、儲(chǔ)存和確認(rèn) B.感覺(jué)輸出的編碼、儲(chǔ)存和確認(rèn)

C.感覺(jué)輸出的編碼、儲(chǔ)存和提取 D.感覺(jué)輸入的編碼、儲(chǔ)存和提取

7.在保持記憶的方法中，有一種方法是把每個(gè)單詞垂直排列，其中每個(gè)詞的首字母組成一個(gè)詞， 這種方法稱為()

A.軌跡法 B.轉(zhuǎn)變語(yǔ)言的方法

C.記住關(guān)鍵詞方法 D/首字母縮略詞法

8.人本主義理論認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出正常的反應(yīng)，以便學(xué)生把他當(dāng)作一個(gè)真實(shí)的人來(lái)接受,這主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征是()

A.真誠(chéng) B.接受 C.信任 D.理解

9.以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程設(shè)置傾向于強(qiáng)調(diào)教育和課程內(nèi)容作用于()

A.整個(gè)社會(huì)環(huán)境 B.臨床護(hù)理

C.提高學(xué)生能力 D.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

10.核心課程所圍繞的中心是()

A.學(xué)科 B.學(xué)習(xí)者

C.社會(huì)福要 D.教學(xué)者

11.關(guān)于“課程”，狹義的定義是指()

A.學(xué)生在校期間具備的所有經(jīng)驗(yàn)

B.由學(xué)校提供的全部學(xué)習(xí)過(guò)程

C.在學(xué)校機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的全部經(jīng)驗(yàn)

D.根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的各門(mén)科目

12.中國(guó)的孔子將奴隸制文化典籍加以整理、編輯，分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)等六方面，稱為“六藝”，分別傳授給他的弟子，這是最早的()

A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程

C.綜合課程 D.核心課程

13.學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)至少包括4個(gè)過(guò)程，其中首要的是()

A.發(fā)展社會(huì)準(zhǔn)則和價(jià)值觀 B.傳授知識(shí)

C.訓(xùn)練 D.教導(dǎo)

14.行為目標(biāo)模式的主要核心成分是()

A.方法 B.內(nèi)容

C.目標(biāo) D.評(píng)價(jià)

15.關(guān)于課程設(shè)置指導(dǎo)階段的敘述，正確的是()

A.制定具體的教授內(nèi)容 B.勾畫(huà)出課程設(shè)置的方向

C.是課程設(shè)置的最后階段 D.制定教學(xué)大綱

16.發(fā)展新課程的第一步是()

A.調(diào)查研究 B.建立課程設(shè)計(jì)小組

C.建設(shè)組織機(jī)構(gòu) D.選擇課程內(nèi)容及教學(xué)方法

17.在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這種護(hù)理課程設(shè)置模式為()

A.“平行式” B.“漸進(jìn)式”

C.“建筑式” D.“金字塔式”

I8.在社會(huì)心理學(xué)中。下列不屬于“組”的特征的是()

A.具有共同的目標(biāo)B.相互依賴

C。成員之間突出個(gè)性D.有相互作用

19.臨床教師的教育者角色可延伸為()

A.合作者和協(xié)調(diào)者B.咨詢者和技術(shù)顧問(wèn)

C.病人利益維護(hù)者D.病人代言人

20.不屬于臨床物理環(huán)境的因素是()

A顏色B.氣味

C.聲音D.學(xué)習(xí)人員數(shù)量

21.對(duì)人體的某一特性如體重、血壓等，通過(guò)具體工具(體重計(jì)、血壓計(jì))，獲得具體的數(shù)值，如70kg. 115/75mmHg的過(guò)程，稱為()

A.測(cè)量 B.評(píng)估

C.評(píng)價(jià) D.測(cè)評(píng)

22.下面評(píng)估內(nèi)容屬認(rèn)知領(lǐng)域的是()

A.學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的信念 B.學(xué)生對(duì)患者的態(tài)度

C.學(xué)生的臨床操作技能D.學(xué)生對(duì)慢性胃潰瘍發(fā)病機(jī)制的理解

23.在課程結(jié)束后采用期終考試的形式，來(lái)了解學(xué)生是否己經(jīng)達(dá)到了教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，屬于()

A.形成性評(píng)估 B.診斷性評(píng)估

C.總結(jié)性評(píng)估 D.前瞻性評(píng)估

24.評(píng)估學(xué)生是否能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃，其評(píng)估內(nèi)容層次屬

A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域

C.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 D思維領(lǐng)域

25.一份試卷理想的區(qū)分度應(yīng)該是()

A. 0.40以上 B. 0.30到0.39

C. 0.20到0.29 D. 0.19以下

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題I分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi),錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。

26.在護(hù)理教育調(diào)查法研究中，屬于準(zhǔn)備階段的工作是()

A.提出問(wèn)題 B.形成假說(shuō)

C.設(shè)計(jì)調(diào)查表 D.收集書(shū)面材料

E.開(kāi)調(diào)查會(huì)

27.間斷性強(qiáng)化可以分為()

A.固定間隔強(qiáng)化 B固定內(nèi)容強(qiáng)化

C變化間隔強(qiáng)化 D.固定比率強(qiáng)化

E.變化比率強(qiáng)化

28.從形式上看，即以課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性而言，可將課程分為()

A.必修課程B.限選課程

C.選修課程D.國(guó)家課程 E.校本課程

29.影響講授計(jì)劃的因素有()

A.教師因素B.學(xué)生因素

C.環(huán)境因素D.心理因素

E.題材因素

30以下屬于教學(xué)小組常見(jiàn)類型的是()

A輔導(dǎo)小組B，學(xué)術(shù)討論組

C.解答問(wèn)題組D.課題組

E.方根組

31.以下屬于課題組中對(duì)課題實(shí)施情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容的是()

A可行性B.邏輯性

C.便利性D.深刻性

E.可操作性

32.課堂提問(wèn)法的特點(diǎn)包括()

A.方法簡(jiǎn)單B.不需花費(fèi)很多時(shí)間

C.不要求特殊場(chǎng)所D.不需要許多資料

E.可以讓不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)得到訓(xùn)練

33.以下屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分類目標(biāo)的是()

A.面臨 B參與

C，認(rèn)同 內(nèi)在化

E.監(jiān)督

34.信度反映了評(píng)估的()

A.有效性 B真實(shí)性

C.穩(wěn)定性 D可靠性

E.可行性

35.主觀性試題的缺點(diǎn)是()

A.內(nèi)容真實(shí)性低 B分?jǐn)?shù)可靠性低

C.評(píng)分困難 D學(xué)生易感到疲勞

E書(shū)寫(xiě)能力會(huì)影響分?jǐn)?shù)

三、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

36.任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過(guò)應(yīng)用或練習(xí)可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多則聯(lián)結(jié)力越強(qiáng)，這種規(guī)律，稱為()

37.護(hù)生在實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)更多地觀察臨床護(hù)理教師的行為，表明護(hù)理教師本身就是學(xué)生模仿的()

38認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科的()，即編碼規(guī)律

39.在操作練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的操作情況做出()調(diào)整自己、提高操作能力。

40.寫(xiě)字、閱讀等通過(guò)受教育獲得的技能，屬于人類動(dòng)作技能中的()技能。

41.智力范疇主要指對(duì)知識(shí)的()和認(rèn)知。

42.計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于()的教學(xué)方式。

43.為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介是()

44.對(duì)于臨床教師，()能力是非常重要的，因?yàn)檫@些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生綜合基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐。

45.評(píng)估除了可用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定外，還可以用于測(cè)定事物()的價(jià)值。

四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

46.合作學(xué)習(xí)

47.學(xué)科

48半合同體系

49.認(rèn)同

50.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

51.簡(jiǎn)述操作性條件反射的四個(gè)強(qiáng)化原則。

52.簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的特點(diǎn)。

53.簡(jiǎn)述臨床教師的角色。

54簡(jiǎn)述影響臨床能力評(píng)估的因素。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

55.試論述成人教育模式與兒童教育模式的差異。

56.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述臨床教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為。