2015年湖北自考大學語文考試大綱作品閱讀分析部分

2015年湖北自考大學語文考試大綱作品閱讀分析部分

　　作品閱讀分析部分

　　一、散文中的議論文

　　1.議論文總體考核要求：

　　歸納文章的分論點和中心論點。

　　認知文章所用論據(jù)的類90及其所證明的論點。

　　辨識文中所運用的論證方法和駁論著眼點。

　　識別文中所采用的比喻、比擬、排比、對偶、層遞、設(shè)問、反誥等修辭手法，并說明其主要表達作用。

　　2.10篇議論文的具體考試內(nèi)容和考核目標：

　　（1）《寡人之于國也》

　　概括本文所體現(xiàn)的王道政治的主要內(nèi)容，體會孟子以民為本的治國思想。

　　歸納文章的層次內(nèi)容，理解本文以“民何心才能加多”為線索展開論說的結(jié)構(gòu)特點，體會孟子抑揚兼旅、循循善誘的說理藝術(shù)。

　　指出文中的比喻，說明其比喻意義，理解孟子散文善用類比法說理的特點。

　　認知文的排比句，說明其表達作用。

　?。?）《秋水》（節(jié)選）

　　理解本文“宇宙無限、人的認識有限”的中心論點，體會其現(xiàn)實意義。

　　理解文章自始至終貫注著人的認識要受到空間、時間、后天教育限制的觀點。

　　認知本文以寓言方式說理、以對話形式展開的藝術(shù)特色。

　　說明文章開頭景物描寫對表達主旨所起的作用。

　　認知文中比喻句。說明其比喻意義，體會莊子散文善于援譬設(shè)喻的特點。

　　認知文中運用類比法、對比法、例證法進行說理的地方，理解倒證與喻證的主要差別。

　　認知文中的排比句，說明其表達作用。

　　認知文中的反詰句，體會反詰是更有力的肯定。

　　（3）《五代史伶官傳序》

　　識記本文是一篇史論。

　　理解文章“國際盛衰、舉亡的關(guān)鍵在人事”的中心論點。

　　說明全文通過對比進行說理的方法。

　　認知文中的歷史事實論據(jù)和理論論據(jù)。

　　理解并記住“滿招損，謙得益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”等格言名句。

　?。?）《論毅力》

　　認知本文的總論點是“有毅力者成，反是者敗”。

　　理解作者所強調(diào)的核心觀點是“只有毅力至強方能取事業(yè)的最終成功”。

　　說明全文通過正反對比進行說理的方法。

　　認知文中的層遞句式，說明其表達作用。

　　認知文中的比喻，理解其比喻意義。

　?。?）《就任北京大學鷴長之演說》

　　理解演說中“抱定宗旨”、“砥礪德行”、“敬愛師友”三大教育思想。

　　指出演說的針對性，體會其現(xiàn)實意義。

　　理解“大學者，研究高深學問者也”的內(nèi)涵，體會精神獨立、學術(shù)自由的理念。

　　指出文中運用對比論證方法的地方，體會演說有破有立、觀點鮮明的特點。

　　體會本文情理并重、懇切告誡、既以理服人、又以情動人的演說風格。

　　認知本文亦文亦白、言簡意賅的語言特點。

　?。?）《容忍與自由》

　　認知本文的中心論點是“沒有容忍，就沒有自由”。

　　理解“人類的習慣是喜同而惡異”是不能容忍的心理根源。

　　理解“必以吾輩所主張者為絕對之是”是不正確的態(tài)度。

　　認知文中的主要事實論據(jù)，說明其所證明論點。

　　體會本文從自己的經(jīng)驗教訓說起、以典型實例為依據(jù)、深入淺出、明白清楚的說理風格。

　?。?）《咬文嚼字》

　　認知本文的中心論點是“無論閱讀或?qū)懽?，必須有一字不肯放松的謹嚴”?

　　認知文中的實例論據(jù)及其所證明的論點，理解本文所擅長的歸納論證方法。

　　認知文中的理論論據(jù)及其所證明的“文貴創(chuàng)新”論點，理解本文所運用的演繹論證方法。

　　認知文中“月輪”、“月暈”的比喻意義，體會文字的“直指意義”和“聯(lián)想意義”的不同特點和作用。

　?。?）《吃飯》

　　概括各段的中心旨意，理解文章的總論點是揭示、嘲諷隱藏在“吃飯”背后的名實背離、相互掩飾的人情世態(tài)。

　　認知本文所提倡的“和而不同”社會理念。

　　認知文中將吃飯、藝術(shù)、政治連類生發(fā)的地方，體會本文善于聯(lián)想的特點。

　　認知文中的比喻句及其比喻意義，把握本文精于類比的論證方法。

　　認知文中的引征論據(jù)及其含義，體會本文廣征博引、理趣橫生的特色。

　?。?）《我的世界觀》

　　體會“人是為別人而生存的”人生觀的深刻意義。

　　理解“人雖然能夠做他所想做的，但不能要他所想要的”這句話的自律寬容內(nèi)涵。

　　體會作者獻身于科學、藝術(shù)奧秘的“深摯宗教感情”。

　　體會本文清純樸實、深刻稅利、坦誠自然、洞明清晰的為文風格。

　?。?0）《如何避免愚蠢的見識》

　　理解主觀臆斷、自我中心主義和狂妄自大是產(chǎn)生愚蠢見識的源。

　　理解堅持科學認知態(tài)度和善于聽取不同意見是避免愚蠢見識的基本方法。

　　理解樹立宇宙無限、人的認識有限的觀念是克服愚蠢見識的根本途徑。

　　指出文中的例證及其所證明的論點。

　　體會本文通過“我”與“你”的“對話”口吻展開說理的效果。

　　指出文中的假設(shè)句，說明其表達作用。

　　二、散文中的記敘文

　　1.記敘文總體考核要求：

　　歸納文章的中心思想。

　　概括主要人物的性格特征。

　　認知文章的記敘方式。

　　識別文中的人物描寫方法。

　　理解文中景物描寫、場面描寫的作用。

　　理解文中所運用的對比、鋪墊、烘托、象征等表現(xiàn)方法，說明其表現(xiàn)作用。

　　辨識文中所采用的比喻、比擬、排比對偶、設(shè)問反詰層遞等修辭手法。

　　2.17篇記敘文的具體考試內(nèi)容和考核目標：

　?。?）《馮諼客孟嘗君》

　　理解文中“盡燒債券”情節(jié)所體現(xiàn)的傳統(tǒng)民本思想。

　　概括馮諼、孟嘗君的性格特征。

　　認知本文主要以行為、對話刻畫性格的人物描寫方法。

　　理解本文 要采取欲揚先抑、層層深入的方法展現(xiàn)馮諼的形象。

　　說明本文一波三折、引人入勝的整體構(gòu)藝術(shù)。

　?。?）《垓下之圍》

　　概括本文所體現(xiàn)的項羽的性格特征。

　　理解司馬遷對項羽的歷史評價。

　　概括文中的三個場面描寫及其表現(xiàn)作用。

　　指出文中的細節(jié)描寫及其表現(xiàn)作用。

　?。?）《張中丞傳后敘》

　　概括許遠、張巡、南霽云的性格特征。

　　認知本文議論與敘事緊密結(jié)合的特色。

　　理解文中為許遠辨誣的駁論著眼點和論證方法。

　　辨識文中刻畫張巡南霽云形象所采用的肖像描寫、行為描寫、言語描寫、細節(jié)描寫諸方法，并說明其表現(xiàn)作用。

　　認知文中的相互映襯和側(cè)面烘托方法，說明其表現(xiàn)作用。

　?。?）《種樹郭橐駝傳》

　　認知這是一篇借為人立傳的形式生發(fā)議論的寓言性傳記文。歸納文章的中心旨意，體會文中所體現(xiàn)的民本思想。

　　理解本文的整體類比方法，指出文中諸多類比之處。

　　指出文中的對比手法，說明其表達作用。

　　說明本文詳略得當、前后照應的剪裁藝術(shù)。

　?。?）《趙武靈王胡服騎射》

　　理解趙武靈王胡服騎射的原因，體會這一變革的必要性。

　　體會本文所體現(xiàn)的抓住關(guān)鍵、重點擊破、耐心說服、以理服人的改革成功途徑。

　　認知本文主要通過對話展開說理、刻畫人物的表現(xiàn)方法。

　　比較趙武靈王與公子成的不同觀點，體會變革精神的普遍意義。

　　（6）《前赤壁賦》

　　識記這是一篇文賦，繼承了賦體主客對話的形式特征。

　　概括本文的中心思想，體會蘇軾適意自然的人生哲學。

　　把握本文“樂——悲——樂”的情感變化線索。

　　指出文中描繪江水、明月、清風的寫景句，說明景物描寫與抒情、說理的關(guān)系。

　　理解文中主客對話實質(zhì)上反映了作者思想中兩個對立的方面。

　　說明作者從哪幾人角度描寫洞簫聲，有什么表現(xiàn)效果。

　　（7）《先妣事略》

　　概括本文的情感內(nèi)容。

　　歸納母親的性格特征。

　　認知本文中語言簡潔省凈、情感含蘊多藏的敘事特點。

　　指出文的細節(jié)描寫及其表現(xiàn)作用。

　　體會本文作者不動聲色而讀者卻深受感動的藝術(shù)特色。

　?。?）《馬伶?zhèn)鳌?

　　理解本文學習生活、精益求精的中心思想。

　　認知作者諷刺當朝權(quán)奸的意圖。

　　識記本文的倒敘方式及其作用。

　　把握本文剪裁詳略得當?shù)奶攸c。

　　說明文中第一次技藝較量的場面描寫的特點及其作用。

　　（9）《西湖七月半》

　　歸納文章的中心思想。

　　比較五類人的游湖心態(tài)，體會作者的情感傾向。

　　指出文中寫人的傳神語句，說明其表現(xiàn)作用。

　　把握文中的場面描寫和氣氛營造。

　　體會本文的嘲諷意味和調(diào)侃筆調(diào)。

　?。?0）《秋夜》

　　認知這是一篇散文詩。

　　說明本文揭露了什么、歌頌了什么、同