2013年湖北自考"護理學(xué)導(dǎo)論"簡答題(4)

湖北2013年自考"護理學(xué)導(dǎo)論"簡答題(4)

　　答：（1）提供安全的住院環(huán)境，防止發(fā)生意外。（2）進行入院介紹，提供恰當?shù)募膊〖捌湓\療信息，耐心解答病人的各種問題和疑慮，保證良好的服務(wù)態(tài)度和過硬的護理操作技術(shù)等。

　　3.12.簡述科爾伯格道德發(fā)展理論在護理學(xué)中的應(yīng)用。

　　答：應(yīng)用此理論對兒童及家長進行理論指導(dǎo)，促進兒童的道德發(fā)展，如要教育兒童形成良好的道德觀念，首先要教育他遵守既定的社會規(guī)范，在適當?shù)膱龊媳憩F(xiàn)適當?shù)男袨?。如學(xué)齡期的兒童處于好孩子道德發(fā)展階段，向他們說明必要的規(guī)章制度，對他們的行為多鼓勵及贊賞，就能使他們按照嚴格的規(guī)章制度指導(dǎo)自己的行為，這樣不僅有利于他們道德觀念的形成及發(fā)展，而且有利于兒童病人服從治療方案，如按時服藥等。

　　3.13.簡述馬斯洛人類基本需要理論中各需要層次之間的關(guān)系。

　　答：（1）必須首先滿足較低層次的需要，再考慮較高層次的需要。生理的需要是人類生存所必需的、最基本、最低級的需要，必須首先得到滿足。（2）各種需要得到滿足的時間不同，有些需要必須立即且持續(xù)地予以滿足，如對氧氣的需要；而有些需要可以暫時延緩滿足，如對食物、水和睡眠的需要；還有些需要可以無限期地延緩，如性的需要。即使有些需要的滿足會被延緩，或不斷地修改，但需要仍然存在。（3）較低層次需要的滿足是較高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當較低一層的需要被滿足或基本被滿足后，高一層的需要便會出現(xiàn)，并逐漸明顯、強烈。古語“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”正體現(xiàn)了此關(guān)系。（4）各需要層次滿足的順序并非固定不變，較高層次的需要并非在較低層次的需要完全得到滿足后才出現(xiàn)，一般表現(xiàn)為前后層次之間略有重疊，最明顯、最強烈的需要應(yīng)首先得到滿足。古人云“餓死不受嗟來之食”，即體現(xiàn)了為了維護人自尊的需要而放棄生理需要的滿足。（5）層次越高的需要，其滿足的方式差異越大。如人們對空氣、食物、睡眠等生理需要的滿足方式基本相同，但對自尊、自我實現(xiàn)的滿足卻因個人的性格、教育水平和社會文化背景等不同而大相徑庭。有的人把在事業(yè)上有所建樹作為人生最大的追求，而有的人則認為能有錢有權(quán)便達到了其人生追求的目的。（6）有些高層次的需要雖然并非生命所必需，但它能促進生理功能更加旺盛。如每天晨起的鍛煉，可增強機體抵抗力而免于病菌的侵襲。

　　3.14.簡述弗洛伊德的性心理發(fā)展理論在護理工作中的應(yīng)用。

　　答：該理論可以幫助護理人員了解身心發(fā)展過程，特別是健康人格形成過程中的心理需求，按照不同的性心理發(fā)展時期提供護理，以保證服務(wù)對象健全人格的形成。

　　3.15.簡述幫助病人預(yù)防壓力的方法。

　　答：主要包括為病人創(chuàng)造輕松的康復(fù)環(huán)境、解決病人的實際問題，滿足病人的各種需要、為病人提供有關(guān)疾病的信息、鍛煉病人的自理能力及加強病人的意志訓(xùn)練等。

　　3.16.簡述拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對模式學(xué)說的中心思想。

　　答：壓力源作用于個體后，能否產(chǎn)生壓力，主要取決于兩個重要的心理學(xué)過程，包括認知評價及應(yīng)對。（1）認知評價：是指個體覺察到情境對自身是否有影響的認知過程，包括對壓力源的確定、思考及期待，以及對自身應(yīng)對能力的評價。主要的心理活動包括感知、思考、推理及決策等。認知評價包含3種方式：初級評價、次級評價及重新評價。（2）應(yīng)對是應(yīng)用行為或認知的方法努力處理環(huán)境與人內(nèi)部之間的需求，解決二者之間的沖突。