語文成學(xué)生“最不喜歡課程” 語文教育亟需反思

　　漢語的落寞終于引起國家層面的政策回應(yīng)。耗時3年研制的“漢語能力測試”將于10月試點實施?！拔覀兿Ｍㄟ^測試的實施和推廣，潛移默化地提升參試者對母語的認同和對中華文化的理解。”教育部考試中心主任戴家干表示。

　湖北自考網(wǎng)談?wù)Z文成學(xué)生“最不喜歡課程” 語文教育亟需反思　關(guān)于漢語的老話題，《中國作家》雜志的編審朱競曾經(jīng)編寫了一本《漢語的危機》，論述了新世紀以來，大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)語言、廣告宣傳、流行文化的一些語言、通俗文學(xué)、手機短信等日益制造著語言垃圾，“垃圾文化在工具理性的支持下，正在嚴重污染漢語?！敝旄偤軣o奈地告訴《中國新聞周刊》，“時間長了，人們忘記了漢語處處流淌著詩意?！?/P>

　　類似“漢語能力測試”的考試并非教育部獨有，原勞動和社會保障部七年前就推出了“國家職業(yè)漢語能力測試”，成績合格者可獲國家頒發(fā)的職業(yè)漢語水平等級證書。

　　事實上，這項測試推出時也被各方寄予“倡導(dǎo)學(xué)好母語”的厚望。但七年過去，這一厚望已然落空，否則也不會有教育部推出的這個“漢語四六級”考試。

　　“追根溯源，要提高國人的漢語能力，必須向目前覆蓋國人最廣、承載了漢語能力啟蒙培養(yǎng)的基礎(chǔ)語文教育求解，向詮釋漢語精髓的語文教育求助。”華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺如此告訴《中國新聞周刊》。采訪中，幾乎所有業(yè)內(nèi)專家都在強調(diào)：真正需要反思的是現(xiàn)行的語文教育。

　　“反啟蒙”的語文課

　　一次偶然的機會，童話大王鄭淵潔(微博)在一個針對小學(xué)生的作文輔導(dǎo)班上聽了半節(jié)課，“真是不聽不知道，一聽嚇一跳?！?鄭淵潔覺得，作文輔導(dǎo)班的老師對孩子講的幾乎全是讓人今生今世永遠寫不出好文章的話，“就好比給孩子注射了永遠寫不出好文章的疫苗?！?/P>

　　鄭淵潔回到家，找出一些出版社近年寄給他的連信封都沒拆過的作文類書刊，仔細研讀，讀完毛骨悚然。在學(xué)生的一篇篇習(xí)作上，專家們在文末寫幾十個字的放之四海而皆準的通用評語。有的作文書甚至還將別人描寫諸如春夏秋冬的段落集中在一起，供學(xué)生“借鑒”?！斑@不是培養(yǎng)孩子抄襲嗎？使用別人對生活的感受寫你的文章，和吃別人吐出來的飯菜有什么區(qū)別？”

　　鄭淵潔小時候上學(xué)的時候，老師出了一道作文題：《早起的鳥有蟲子吃》，鄭淵潔變更了題目，寫成《早起的蟲子被鳥吃》。

　　等自己有了兒子，還是繼續(xù)受八股作文的折磨。于是，兒子鄭亞旗就讓鄭淵潔幫他寫作文，可爸爸寫的作文總是得低分，不符合八股作文要求。

　　鄭亞旗對語文課不太感興趣。除了對一些經(jīng)典古詩有印象，鄭亞旗對老師要求背過的課文都沒什么印象，“絕對不是我記不住，而是根本沒有吸引我。”的確，中小學(xué)的語文課本里選入了很多與花草樹木有關(guān)的文章，但不是讓學(xué)生欣賞鮮花自身的美麗，而是在鮮花這個符號上尋找道德寓意。

　　語文課如今已經(jīng)在“中小學(xué)生最不喜歡的課程”名單上名列榜首。“到底語文應(yīng)該教什么？怎么教？根本問題我們一直沒有解決?！北本┱Z言大學(xué)教授謝小慶也一直為這個問題頭疼，并且不斷地呼吁。

　　基礎(chǔ)語文教育的目的原本是在語言、文字、文化方面對孩子進行啟蒙，“而‘教一本書，讀一本書，背一本書，考一本書’這種做法實際上是在將語文教育簡單化、格式化，恰恰起到了反啟蒙的作用?！敝x小慶一直認為，“反啟蒙”就是中國基礎(chǔ)語文教育的痼疾。

　　在方式陳舊的教學(xué)中，老師和學(xué)生的大量精力消耗于那些很容易查找到又很容易忘記的知識之上，“不僅浪費了兒童的寶貴時間，而且摧殘了兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍M管從小學(xué)到高中十二年中語文教學(xué)占用了大量的課時，但相當大比例的本科生和研究生卻沒有掌握好自己的母語。

　　謝小慶拿一篇論文舉例，該論文的“摘要”這樣寫道：“在一個對小學(xué)生的初步研究中，基于更新SOLO模型的認知功能的發(fā)展模型被使用去對科學(xué)概念的理解。這樣一種概念，即物體怎樣被直接的和在反應(yīng)真實情況的東西中被領(lǐng)會的通過使用問卷和訪談測試學(xué)生對在畫中和文章中被描繪的普遍現(xiàn)象的反應(yīng)而被探究?！?/P>

　　這段讓人讀得“痛苦非?！钡奈淖质菄鴥?nèi)最知名學(xué)府一位研究生寫的。謝小慶不停地向記者強調(diào)，他本人帶的語言學(xué)的研究生交的畢業(yè)論文也大都如此。

　　經(jīng)典潤物細無聲

　　鄭淵潔認為，現(xiàn)在的孩子花在英語和奧數(shù)的時間太多，而漢語卻沒有學(xué)好。最讓“祖先九泉之下號啕大哭”的是，我們的孩子從小學(xué)一年級起就學(xué)英語?！皾h語沒學(xué)好，其他學(xué)得再好，也就像長了一只翅膀的雞一樣，飛不高。”

　　華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺聽到很多從國外回來的父母感嘆：與自己的孩子在國內(nèi)接受的中小學(xué)語文教育相比，美國兒童的閱讀量要大許多。

　　巢宗祺還覺得自己和上一輩也沒法兒比—古人學(xué)習(xí)語文的道路是正確的，那就是誦讀經(jīng)典。

　　人在小的時候記憶力強，邏輯思維能力、理解能力弱。通過誦讀，孩子可以在大腦里形成語言模型，形成良好的語言反應(yīng)機制。“三五歲的孩子不一定能理解，但是這個積淀是潤物細無聲的過程，然后你會用一生的時間去回味和體會。”

　　有一件事曾經(jīng)讓巢宗祺難以忘懷—在一次研討會上，一位母親說自己的孩子要把“蘸”字的解釋寫了20遍。語文課里總是會考詞語解釋，比如“蘸”的解釋是：用竹竿、手等在液體、粉末或糊狀的東西里輕輕沾一下就拿出來。這在巢宗祺看來就是把熟悉的東西陌生化。

　　巢宗祺接觸過很多語文老師，對他們的評價大多是“就是個技術(shù)工，學(xué)問不多，但怎么對付考試有一套”。

　　謝小慶則直截了當?shù)馗嬖V記者，語文教育的錯誤在于把語言知識當成了語言能力?！氨热?，一個游泳冠軍不一定懂得浮力和反作用的液體力學(xué)原理，而一個不會游泳的液體力學(xué)權(quán)威專家掉到河里，如果沒人去救，肯定就要淹死。”

　　現(xiàn)在的語文教學(xué)，不管是聽說領(lǐng)先，還是以閱讀為主，教學(xué)內(nèi)容都是以語法為綱，教的全是一些語法知識，讀得很少，寫得更少。“憑這么一點閱讀量不可能產(chǎn)生語感，結(jié)果說和寫都要靠抽象的語言知識來指導(dǎo)，不出錯才怪！”

　　而在北京大學(xué)的“承澤園”，掩映在豆棚瓜架旁邊的平房里，“一耽學(xué)堂”正在踐行著巢宗祺和謝小慶的想法?！耙坏W(xué)堂”是一個以弘揚傳統(tǒng)文化為己任的公益性民間團體，由來自北京大學(xué)等院校的博士、碩士、本科學(xué)生創(chuàng)建、組成。中小學(xué)的經(jīng)典誦讀是學(xué)堂最早進行的項目，也是影響最大的項目。

　　“一耽學(xué)堂”在人大附中、清華附中的傳統(tǒng)文化講座和在成府小學(xué)、清華附小的經(jīng)典誦讀同時開課。授課內(nèi)容選自《詩經(jīng)》《楚辭》等等。

　　幾年來，“一耽學(xué)堂”的義工看到了現(xiàn)行教育模式中的問題，如注重細枝末節(jié)的語法等?！罢Z文只能活在文化當中，只有在文化中才有體悟和領(lǐng)會，才有傳承和創(chuàng)新?！薄耙坏W(xué)堂”的創(chuàng)始人逄飛說。如今，逄飛正考慮將學(xué)堂的重點從經(jīng)典誦讀轉(zhuǎn)向中小學(xué)語文教育改革的探索和語文教師師資培訓(xùn)。