全國2010年10月自考教育學原理試題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
　　1．教育學萌芽的標志是( )
　　A．教育現(xiàn)象的產(chǎn)生
　　B．教育問題的提出
　　C．教育事實的發(fā)生
　　D．教育規(guī)律的揭示
　　2．在世界教育學史上，被公認的第一本現(xiàn)代教育學著作是( )
　　A．《大教學論》
　　B．《教育漫話》
　　C．《普通教育學》
　　D．《愛彌爾》
　　3．明確提出以“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”為我國教育目的的文件是( )
　　A．《中華人民共和國義務教育法》
　　B．《中華人民共和國教育法》
　　C．《中華人民共和國憲法》
　　D．《中共中央關于教育體制改革的決定》
　　4．檢驗教育活動成功與否的根本標準是( )
　　A．教育目的
　　B．教育規(guī)律
　　C．教育內(nèi)容
　　D．教育效率
　　5．教育的價值取向反映的是( )
　　A．教育能夠干什么的問題
　　B．想要教育干什么的問題
　　C．教育干了什么的問題
　　D．教育沒干什么的問題
　　6．主張“教育學作為一種科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的”教育家是( )
　　A．洛克
　　B．盧梭
　　C．赫爾巴特
　　D．夸美紐斯
　　7．提出“一般發(fā)展”理論的教育學家是( )
　　A．維果茨基
　　B．贊可夫
　　C．凱洛夫
　　D．蘇霍姆林斯基
　　8．依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學應當( )
　　A．走在學生發(fā)展的前面
　　B．與學生發(fā)展同步
　　C．跟在學生發(fā)展的后面
　　D．不受學生發(fā)展制約
　　9．“所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這句話強調(diào)的是美育的哪種功能( )
　　A．育美功能
　　B．育德功能
　　C．促智功能
　　D．健體功能
　　10．巴班斯基提出的教學模式是( )
　　A．教學最優(yōu)化模式
　　B．非指導性教學模式
　　C．合作教學模式
　　D．發(fā)現(xiàn)或探究模式
　　11．“以美育代宗教說”的倡導者是( )
　　A．胡適
　　B．蔡元培
　　C．陶行知
　　D．楊賢江
　　12．教育過程的主要矛盾是( )
　　A．教師與學生之間的矛盾
　　B．教材內(nèi)容與學生學習時間之間的矛盾
　　C．教學環(huán)境與教學活動之間的矛盾
　　D．培養(yǎng)目標與學生發(fā)展實際之間的矛盾
　　13．學生生理和心理發(fā)展的“危機期”是指( )
　　A．童年期
　　B．少年期
　　C．青年初期
　　D．青年晚期
　　14．我國學制中具有明顯半殖民地半封建性質(zhì)的學制是( )
　　A．癸卯學制
　　B．壬子—癸丑學制
　　C．壬戌學制
　　D．1951年學制
　　15．教育受社會影響，但社會不能完全改變教育內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律，這表明教育具有 ( )
　　A．環(huán)境決定性
　　B．相互排斥性
　　C．相對獨立性
　　D．內(nèi)部同一性
　　16．學校體育的主要功能有：健體功能、教育功能和( )
　　A．娛樂功能
　　B．競技功能
　　C．育德功能
　　D．審美功能
　　17．人類最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年左右的哪個國家( )
　　A．中國
　　B．印度
　　C．巴比倫
　　D．埃及
　　18．教育過程是一個上位概念，它具體包括：德育過程、智育過程、美育過程和( )
　　A．藝術過程
　　B．體育過程
　　C．人文過程
　　D．科學過程
　　19．杜威是下列哪種理論的代表人物( )
　　A．課堂中心論
　　B．知識中心論
　　C．教師中心論
　　D．兒童中心論
　　20．發(fā)揮聯(lián)系學校與社會橋梁作用的教育形式是( )
　　A．學前教育
　　B．成人教育
　　C．家庭教育
　　D．社區(qū)教育
　　二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
　　21．教育目的
　　22．智育
　　23．單軌制
　　24．教育的公平性
　　25．實用主義教育學
　　三、簡答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分)
　　26．我國德育的內(nèi)容主要有哪些?
　　27．學校教育的基本要素包括哪些方面?
　　28．簡述教育的生產(chǎn)性。
　　29．簡述青少年身心發(fā)展的個體差異性規(guī)律。
　　30．我國1922年學制的特點是什么?
　　31．教師的組織管理能力主要包括哪些方面?
　　四、論述題(本題13分)
　　32．試論文化對教育的制約作用。
　　五、案例分析題(本題15分)
　　33． 新課程實施后的一天，縣教研室的M主任在A校長的陪同下，連續(xù)聽了語文課、數(shù)學課和科技課各一節(jié)?？萍颊n的內(nèi)容是“新、舊五元面值人民幣的區(qū)別”，課前Y老師在每個學生的座位上各放一張新版和舊版的五元錢人民幣。上課了，Y老師導入后，學生就開始觀察了。他們邊觀察邊記錄，課堂顯得十分沉靜。A校長覺得師生互動不夠就有點坐不住了，不停地跟M主任說一些抱歉的話。開始交流成果了，第一個學生講了八點區(qū)別，第二個學生只講了四點。老師看著第二個學生，問道：“你記錄了這么多，怎么只講了四點呢?”學生回答：“其他同學講到的，我就沒有重復，只是作了補充?！盰老師說：“這樣回答問題好?！庇袀€學生可能平時不大公開發(fā)言，回答有些緊張，老師耐心地聽他講話，并投以鼓勵的目光，這個學生則漸漸地回答流暢起來。一堂課很快結(jié)束了，Y老師表揚每一個學生都很認真，都通過自己的探究學到了知識。
　　在課后的交流會上，M主任的發(fā)言令學校的領導和教師們大為吃驚。他說：“聽了三節(jié)課，感受最深的是Y老師的科技課。語文、數(shù)學課都是集體研究的，教學思路沒有什么大的差異，學生的學習方式?jīng)]什么改變，盡管教學顯得很精致，但從新課程的要求來看，不能算是好課。而這堂科技課……”。
　　試分析Y老師在科技課中成功運用了哪些教育方法?并說明是如何運用這些方法的?

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