自考"教育心理學"筆記第十四章

2010年自考教育心理學筆記第十四章

第十四章　教學測量與評價

　　第一節(jié)　教學測量與評價的意義和作用

　?。ㄒ唬┙虒W評價：指系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。

　　包括確定評估目標、搜集有關的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

　?。ǘ┙逃u價與測量及測驗的關系：

　　測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎；測量與測驗所得到的結果，只有通過教育評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。

　?。ㄈ┙虒W測量與評價的分類

　　1、形成性評價和總結性評價（根據實施教學評價的時機）

　　2、常模參照評價和標準參照評價（根據教學評價資料的處理方式）

　　3、配置性評價和診斷性評價（根據教學評價的功能）

　　4、正式評價和非正式評價（教學評價的嚴謹程度 ）

　　（四）教學測量與評價的功能

　　第二節(jié)　教學測量與評價的方法和技術

　?。ㄒ唬┙虒W評價

　　1、內容包括：①認知；②技能；③情感

　　2、常用手段：認知和技能領域：標準化成就測驗、教師自編測驗

　　情感與道德表現(xiàn)：非測驗性的評價手段（案卷分析、觀察、談話等）

　?。ǘ?標準化成就測驗

　　1、定義：指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)成就水平的測驗

　　2、特點：由專門機構或專家學者編制；施測條件、計分手段、分數(shù)的解釋完全相同

　　3、優(yōu)越性：客觀性、計劃性、可比性

　　4、問題：與學(武漢自考)校課程之間關系很不協(xié)調；測驗結果的不當使用，對個體造成不良影響。

　?。ㄈ┙處熥跃帨y驗

　　1、定義：由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。

　　2、測驗的計劃 （略）

　　3、自編測驗的類型（客觀題 主觀題）

　　4、有效自編測驗的特征

　?、傩哦取笢y驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定一致的程度

　?、谛Ф取獪y量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度

　?、蹍^(qū)分度——測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度或鑒別能力

　　5、自編測驗的常見錯誤

　?。ㄋ模┓菧y驗的評價技術

　　1、案卷分析

　　2、觀察

　　3、情感評價

　?。ㄎ澹┙虒W評價結果的處理與報告

　　1、評分

　　2、合格與不合格

　　3、其他報告方式：個人鑒定、定期的綜合評價等a