自考"教育心理學(xué)"筆記第四章

2010年自考教育心理學(xué)筆記第四章

第四章　學(xué)習(xí)動機(jī)

　　第一節(jié)　學(xué)習(xí)動機(jī)概述

　　一、動機(jī)及其功能

　　1、動機(jī)：引起和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

　　2、功能：激活、指向、強(qiáng)化

　　二、學(xué)習(xí)動機(jī)及其基本結(jié)構(gòu)

　　1、學(xué)習(xí)動機(jī)：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)

　　2、組成：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待

　?。?）學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

　?。?）學(xué)習(xí)期待與誘因：

　　3、種類：

　　①高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)；（按學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義分）

　?、诮暗闹苯有詣訖C(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；（按學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系分）

　　③內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī)。（按學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源分）

　　三、與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的惟一條件。

　　第二節(jié)　學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

　　一、強(qiáng)化理論

　　1、提出者：行為主義學(xué)習(xí)理論家

　　2、觀點(diǎn)：人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(武漢自考)的穩(wěn)固聯(lián)系，不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固；任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。

　　3、評價(jià)：該理論過分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性，具有較大的局限性。

　　二、需要層次理論

　　1、提出者：馬斯洛（美國心理學(xué)家）

　　2、觀點(diǎn)：生理的需要→安全的需要→歸屬和愛的需要→尊重的需要→自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　※關(guān)于自我實(shí)現(xiàn)的需要：包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

　　兩方面含義：完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)

　　3、教育意義：教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

　　三、成就動機(jī)理論

　　1、提出者：阿特金森

　　2、觀點(diǎn)：成就動機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。分兩類：力求成功動機(jī)和避免失敗的動機(jī)

　　3、教育意義：

　　四、成敗歸因理論

　　1、提出者：維納（美國心理學(xué)家）

　　2、觀點(diǎn)：

　?。?）三維度：

　　①內(nèi)部歸因和外部歸因；

　　②穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；

　　③可控制歸因和不可控制歸因

　?。?）六因素：

　　①能力高低；

　?、谂Τ潭龋?/P>

　?、廴蝿?wù)難易；

　?、苓\(yùn)氣（機(jī)遇）好壞；

　　⑤身心狀態(tài)；

　?、尥饨绛h(huán)境

　　3、理論價(jià)值與實(shí)際作用

　　五、自我效能理論

　　1、提出者：班杜拉

　　2、觀點(diǎn)：

　　自我效能感：人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷

　　強(qiáng)化：三種直接強(qiáng)化替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化

　　期待：結(jié)果期待、效能期待

　　第三節(jié)　學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

　　一、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

　　1、利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

　　2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

　　二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，時(shí)是啟發(fā)教學(xué)

　　2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

　　3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

　　4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力