自考教育學原理試題_全國2009年1月自考試卷

課程代碼：00469
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.中國封建社會學校教育的主要內(nèi)容是（    ）
A. 哲學 B. 儒學
C. 神學 D. 宗教
2.人的心理發(fā)展包括兩個方面，即（    ）
A. 認知和能力發(fā)展 B. 認識過程和個性心理發(fā)展
C. 智力和品德發(fā)展 D. 認識能力和情感發(fā)展
3.被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作的是赫爾巴特的（    ）
A. 《康德論教育》 B. 《大教學論》
C. 《愛彌兒》 D. 《普通教育學》
4.在學校、家庭、社會三結合教育中，學校教育處于（    ）
A. 前提地位 B. 主導地位
C. 基礎地位 D. 中介地位
5.在西方現(xiàn)代學校制度確立和發(fā)展過程中，“公學”產(chǎn)生于（    ）
A. 英國 B. 美國
C. 德國 D. 法國
6.據(jù)可查證的資料，人類最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年左右的（    ）
A. 中國 B. 埃及
C. 印度 D. 巴比倫
7.美的基本形態(tài)是藝術美和（    ）
A. 自然美 B. 社會美
C. 教育美 D. 現(xiàn)實美
8.學校教育的基本要素是教育者、受教育者和（    ）
A. 教育內(nèi)容 B. 教育手段
C. 教育影響 D. 教育方法
9.馬克思主義經(jīng)典作家所說的“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵是（    ）
A. 生理與心理全面發(fā)展 
B. 人的勞動能力與人的真正和自由的全面發(fā)展
C. 體力與智力的發(fā)展 
D. 德智體美勞全面發(fā)展
10.在知識學習和能力增長關系的問題上一直存在著兩大學派的爭論，強調(diào)學習的重點應當是能力提高而非知識累積的學派是（    ）
A. 形式教育學派 B. 能力教育學派
C. 知識教育學派 D. 實質(zhì)教育學派
11.人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提是（    ）
A. 遺傳 B. 環(huán)境
C. 教育 D. 家庭
12.家庭教育沒有也不必遵循任何固定的模式，體現(xiàn)了家庭教育的（    ）
A. 生活化特點 B. 復雜化特點
C. 多樣化特點 D. 情感化特點
13.“教育的生物起源說”的代表人物是（    ）
A. 勒圖爾諾和沛西·能 B. 孟祿和沛西·能
C. 勒圖爾諾和孟祿 D. 沛西·能和洛克
14.在西歐教會學校中，主要針對勞動人民進行宗教宣傳的學校是（    ）
A. 僧院學校 B. 天主教學校
C. 教區(qū)學校 D. 基督教學校
15.現(xiàn)代認知心理學認為，知識可分為陳述性知識和（    ）
A. 邏輯性知識 B. 方法性知識
C. 程序性知識 D. 實踐性知識
16.我國第一個現(xiàn)代學制是（    ）
A. 壬戌學制 B. 壬寅學制
C. 癸丑學制 D. 癸卯學制
17.社會本位教育目的論的一個著名代表人物是（    ）
A. 盧梭 B. 杜威
C. 裴斯泰洛齊 D. 凱興斯泰納
18.當代在西(武漢自考)方教育理論界占主導地位的教育思潮是（    ）
A. 文化教育學 B. 馬克思主義教育學
C. 批判教育學 D. 制度教育學
19.我國教育目的的一個基本特征是堅持（    ）
A. 全面發(fā)展 B. 個性發(fā)展
C. 全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一 D. 自主發(fā)展
20.“最近發(fā)展區(qū)”理論的倡導者是（    ）
A. 維果茨基 B. 埃里克森
C. 贊可夫 D. 皮亞杰

二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
21.現(xiàn)代教育的終身性
22.“一般發(fā)展”
23.教育美育
24.談話法

三、簡答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）
25.社會教育的主要途徑和形式有哪些？
26.簡述德育的功能。
27.簡述教育目的與教育目標的關系。
28.二戰(zhàn)以后西方學制發(fā)展的共同特征是什么？
29.如何理解政治制度決定教育的領導權？

四、論述題（本大題13分）
30.結合實際，談談如何正確運用獎懲法。

五、案例分析題（本大題16分）
31.陳景潤作為新中國第一代大學生，是全國著名大學——廈門大學數(shù)學系的高材生。四年大學課程，他僅學三年，便以優(yōu)異成績提前一年畢業(yè)，被分配至北京市一所中學任數(shù)學教師。按說，陳景潤的專業(yè)成績是無可挑剔的，當一個數(shù)學教師綽綽有余。但實際上，他并不能勝任。工作剛開始，就顯露出諸多不適應。他講的課不能符合教學常規(guī)要求，稍不注意，就將自己的研究課題——《數(shù)論》的內(nèi)容講了出來，學生們意見很大。學校領導多次提醒其加以改進，但效果并不明顯。再加上陳景潤潛心研究哥德巴赫猜想，積勞成疾，又請假住院，故誤課較多。沒有辦法，在試用期滿后，學校領導委婉地勸其回到母校去——實際上是將其退回原畢業(yè)學校。
問題：（1）你認為陳景潤不能勝任教師工作的原因是什么？（5分）
（2）你認為教師應具備什么樣的知識結構和能力結構？（8分）
（3）從這個案例中你得到什么啟示？（3分）