怎樣學好北京自考“現(xiàn)代漢字學”課程

　　“現(xiàn)代漢字學”是本科漢語言文學專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是“漢語專題”課程系列專題中的一個主要的專題，屬于語言學應用方面的課程。本課程的教學目的和教學任務(wù)是：讓學生掌握現(xiàn)代漢字學的基本理論和基本知識，并能利用這些理論和知識去正確解決有關(guān)現(xiàn)代漢字運用的實際問題，從而不斷提高運用漢字的水平。同時，我們也希望同學們通過這門課程的學習，既能學到相關(guān)的知識，也能學到一些科學研究的方法。

　　下面談?wù)勥@門課程的學習問題。

　　首先，要充分認識學習這門課程的重要意義。

　　學習這門課程，常常會聽到學生發(fā)出這樣的疑問：“為什么要學習現(xiàn)代漢字學？有什么實際意義呢？”我們說，學習現(xiàn)代漢字學課程的重要意義，是由其研究對象的重要性所決定的。文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)，是語言交際最重要的輔助性工具，現(xiàn)代漢字是記錄現(xiàn)代漢語普通話的書面符號。在現(xiàn)代社會，我們天天都要使用漢字，離不開漢字，既要通過文字表達自己的思想，也要通過文字了解別人的思想，尤其是異時異地的交際，更需要通過文字來相互聯(lián)絡(luò)。即使今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)突飛猛進地發(fā)展了，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)來學習和交流，但是人們還是離不開文字，還要依靠文字?？梢赃@樣說，就目前來看，文字依然是語言在書面上最好的替代品，我們目前還沒有發(fā)現(xiàn)可以替代文字的東西。即使在網(wǎng)絡(luò)時代，文字的作用不但沒有削弱，反而大大地加強了。這一點相信大家是有體會的，我們的網(wǎng)上教學，雖然有電視錄像，有網(wǎng)上視頻，可是大部分信息，依然是通過文字來傳遞的。沒有文字的現(xiàn)代生活的情形是怎樣的，我們無法想象。

　　說到漢字，那就更加奇妙了，同為語素文字，中國以外也有歷史很長的丁頭字、圣書字、瑪雅字，但它們都已經(jīng)消失了，成為歷史的痕跡，而漢字從古使用至今，依然是青春勃發(fā)，充滿了旺盛的生命力，依然在發(fā)揮著巨大的作用，而且在機械化程度上，絲毫也不亞于西方的拼音文字，這不能不說是人類文字史上的一個奇跡！在其它文字紛紛改朝換代、或者灰飛煙滅的時候，漢字何以能做到“我自巋然不動”，數(shù)千年傳承而長用不衰呢？這本身就值得我們思考，值得我們研究。從這個角度看，研究漢字，探索漢字的秘密，不是非常有意思嗎？不是非常有意義嗎？

　　同語言一樣，漢字作為漢民族文化的一部分，既是漢民族文化的重要載體，本身又是一種文化現(xiàn)象，漢字中蘊藏著漢民族的思維方式、價值觀念、文化習俗等多方面的內(nèi)容，可以毫不夸張地說，漢字是漢民族文化的活化石！所以說，學習漢字，研究漢字，還可以同時獲得漢民族的歷史文化知識。許多學者，在研究歷史的時候，在研究古代的語言的時候，往往都要借助漢字，分析漢字，研究漢字，把漢字作為聯(lián)系古今的橋梁。

　　舉個最簡單的例子，我國婦女在古代社會中地位是十分低下的，我們除了能在歷史資料中找到證據(jù)外，我們也能通過漢字這個活化石找到無可辯駁的證據(jù)，例如像“婊、妒、嫉、奸、婪、娼、嫌、嫖、姘”等有明顯貶義色彩的字，都選用了“女”字，而不是中性色彩的“人”字，可見那時婦女在造字的人的心目中的地位有多么低下。

　　又如，現(xiàn)代人都知道大腦是思維的器官，可是漢字凡是表示同思維、心理活動有關(guān)的字，都加上一個“心”（包括其變形豎心旁），例如“思想愁忍念忘恕忠慮怒懺悔恨憶怏情驚惆悵憤”等，那是因為我們的祖先由于認識水平的局限，把人的心臟當作了思維器官的緣故，孟子曾說“心之官則思”可證。

　　如“神”，右邊的“申”是聲符，其實也是意符，“申”在古代和“電”是一個字，所以我們認為這是一個會意兼形聲的漢字（《說文》認為是會意），今天的“電”和“神、申”讀音相差很遠，其實在古代是很近的。清代語言學家錢大昕認為古代沒有舌上音，今天的zh.ch.sh等聲母在古代屬于d.t聲母，今天我們看漢字，如同樣以“者”為音符的有“堵睹賭都、著豬諸煮渚箸、楮褚、鍺赭、屠、暑署”等，構(gòu)字音符都是相同的，為什么今天在發(fā)音上差別會這樣大呢？這是語音分化的結(jié)果，漢字的構(gòu)造證明語言學家推斷的古音情況是有道理的。同樣，我們還可以利用漢字這種特點研究漢語方言之間的關(guān)系。

　　又如“犁”字，許慎《說文解字》成書于公元121年，犁就是耕地，其字從牛，可見在許慎寫書以前，我國人民就已經(jīng)學會訓牛耕地了，據(jù)專家考證這在當時是一大創(chuàng)舉，在世界上居于領(lǐng)先地位。

　　類似這樣的例子很多很多?？梢赃@樣說，漢字不但是中華民族文化史上的一個奇跡，而且也是人類文明史上的一朵奇葩！也是我們研究古代社會生活、習俗、歷史、語言、文化的絕好材料。

　　可見，學習現(xiàn)代漢字學，其意義遠不止于認識當代漢字的面貌，和正確使用漢字這一點，通過當代漢字的研究，我們可以得到更多的啟示，學到更多的研究漢字的方法。雖然大部分同學在專科階段的現(xiàn)代漢語課程中接觸過現(xiàn)代漢字的內(nèi)容，但那畢竟很少很淺，不夠系統(tǒng)。而且，我們在下學期古代漢語專題部分，還要繼續(xù)學習古代漢字專題，那么有了現(xiàn)代漢字學這一專題的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進而學習古代漢字就不難了，而且兩相對照，我們對漢字的認識將更加系統(tǒng)更加深刻。

　　上學期大家學習了語言學概論課程，那是從宏觀角度研究人類語言文字的，可以說是宏觀語言學。本學期我們所要學習的現(xiàn)代漢字學，是漢語專題課程的一部分內(nèi)容，是從“現(xiàn)代漢語”課程中“文字”的部分內(nèi)容抽出來并擴展開的，研究的是漢字而且是現(xiàn)代漢字，確切一點說研究的是當代漢字的基本狀況及運用問題，是從微觀角度研究漢字的一些情況。它不同于我們一般了解的傳統(tǒng)意義上的漢字學。傳統(tǒng)漢字學是語文學的一部分，如同傳統(tǒng)的語言學一樣，傳統(tǒng)的文字學是沒有獨立地位的，是經(jīng)學的附庸，它不解決漢字的現(xiàn)實運用問題，只是解決古代典籍、文獻的解釋問題，由于受時代和認識上的局限，古代的文字學家們不會去研究動態(tài)的漢字，不可能去研究漢字的字頻、分級定量等漢字的現(xiàn)實使用問題，而現(xiàn)代漢字學研究漢字的現(xiàn)狀，著重于研究解決文字的現(xiàn)實運用，解決文字運用的規(guī)范化問題，這是信息化時代賦予文字學的使命，因此我們把現(xiàn)代漢字學定位為新時代的新語文，我們說這是一門實用性課程，而不是理論性課程，道理就在于此，意義也在于此。因此，我們要充分重視這門課程的學習，力求學有所得，學有所用，提高自己運用語言文字的水平。

　　二、學習這門課程的方法

　　學習現(xiàn)代漢字學，要注意以下幾個方面的問題。

　　第一，弄清楚教材結(jié)構(gòu)

　　弄清楚教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、前后各章之間的關(guān)系，對于全面掌握和領(lǐng)會學習內(nèi)容是有用處的，可以取得事半功倍的學習效果，大家在學習中一定要注意這一點。主教材《現(xiàn)代漢字學綱要》共分14個部分：漢字概說、現(xiàn)代漢字和現(xiàn)代漢字學、現(xiàn)代漢字的字頻統(tǒng)計與分析、現(xiàn)代漢字的字量、現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法、現(xiàn)代漢字的構(gòu)字法、現(xiàn)代漢字的簡化和整理、現(xiàn)代漢字的字音、現(xiàn)代漢字的字序、熵和多余度、漢字和漢字信息處理、現(xiàn)代漢字的規(guī)范化、海峽兩岸的書同文、漢字的評價與前途。這14個部分，除了第10部分“熵和多于度”不作教學要求外，其余13章，看起來內(nèi)容很多，比較凌亂，實際上也是有內(nèi)在聯(lián)系的，概括起來可以分為三個部分，我們用“性質(zhì)”、“屬性”、“運用”這樣幾個詞來概括稱呼這三部分內(nèi)容，這樣分為三塊，比較便于抓住學習線索，便于理解把握教學內(nèi)容。這樣劃分不一定合適，僅供大家參考吧。

　　1.漢字的性質(zhì)

　　這一部分包括第一章漢字概說和第二章現(xiàn)代漢字和現(xiàn)代漢字學，這兩章的內(nèi)容都屬于緒論性質(zhì)，概要介紹漢字的特點和現(xiàn)代漢字學，其中漢字的性質(zhì)和特點應該是最重要的。

　　2.漢字的屬性

　　這一部分包括第三章至第九章的內(nèi)容，是本課程的主體部分，也是全書的重點部分。這七章內(nèi)容是圍繞漢字固有的屬性來展開的，又可以細分為字量、字形、字音、字序四個部分。第三章和第四章是講授漢字的字量，第三章雖然是講字頻，但它同字量有密切的關(guān)系，可以說是字量的理論基礎(chǔ)，是現(xiàn)代漢字字量的依據(jù)，沒有第三章，第四章的各種字表和各種用字的字量就缺乏依據(jù)，缺乏說服力。第五章、第六章、第七章是講授漢字的字形的，第五章現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法是從漢字的外部特點分析漢字的字形，第六章是從漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點分析漢字的字形，第七章介紹漢字字形的簡化和整理。第八章介紹漢字的字音及其規(guī)范，第九章介紹現(xiàn)代漢字的字序，即漢字的排列和查檢方法。

　　3.漢字的運用

　　第十一章以后都屬于漢字運用的內(nèi)容，第十一章是漢字在人機界面的運用，第十二章是漢字在人際界面的運用，第十三章應該是附屬于第十二章的，可以說是一個比較特殊、比較敏感的問題，應該重在了解、重在思考、重在討論。雖然第十四章漢字的評價與前途歸納到運用中比較勉強，但為教學方便，為便于大家在總體上把握教材內(nèi)容，我們就作了這樣粗略的劃分，不單獨列一個部分，這種劃分只是從教學實際需要出發(fā)，不影響教材原有的學科特點。

　　三大塊內(nèi)容，漢字的屬性是主體，是重點，至于各個部分具體的教學重點，以及學習要求，大家可以參考中央電大編輯部發(fā)行的《漢語專題（1）期末復習指導》，由于主教材沒有配套的學習指導書，因此這本小冊子同時也起平時學習輔導的作用，不僅僅是復習指導，這是大家要注意的。同時，我們在以后的視頻直播和直播課堂中也要分別介紹有關(guān)重點難點問題，請大家留意收看。

　　關(guān)于教學重點問題，要特別注意的是，我們在專家審定的《考核說明》中有詳細的規(guī)定，對這些規(guī)定我們在前述《期末復習指導》中作了比較詳細介紹，而我們的主教材各章后面也有重點介紹，二者有一定出入，那么當然應該以我們的《考核說明》規(guī)定的重點為準。由于主教材同時是面向社會使用的，主講這里列出的重點，只起一個參考作用，所以平時學習或期末復習，要注意這一點。

　　另外，主講教師蘇培成先生為配