自考大學(xué)語(yǔ)文沖刺：考前集中訓(xùn)練作文

　　復(fù)習(xí)前先學(xué)習(xí)《大綱》，掌握整個(gè)教材的“共性”知識(shí)。如《大綱》“語(yǔ)文知識(shí)”要求：記憶54篇課文作者的姓名及其所處的時(shí)代、作者的歷史地位和主要成就；識(shí)別54篇課文的文體屬性等。先在腦子里留下印象，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺(jué)地記住這些知識(shí)點(diǎn)。

　　1.靈活聯(lián)系文學(xué)史

　　這部分知識(shí)易懂而不易記，主要原因在于學(xué)員未開(kāi)文學(xué)史課。因此，輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)這部分知識(shí)時(shí)可結(jié)合文學(xué)史有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)員理解并牢記這部分知識(shí)。比如輔導(dǎo)《論語(yǔ)十則》，可這樣介紹：孔子所以“名丘字仲尼”，是因?yàn)樗錾诖呵飼r(shí)期魯國(guó)的尼丘山，又因?yàn)樗判械诙爸佟睘椤岸?，故叫“仲尼”?？鬃拥闹饕髌肥恰墩撜Z(yǔ)》，該作并非孔子所寫，而是他的弟子依據(jù)對(duì)孔子言論的回憶所輯。孔子思想的核心是“仁”，孔子把“仁”作為道德的最高標(biāo)準(zhǔn)，在《論語(yǔ)》中多處論述“仁”的內(nèi)涵——談“仁”的地方達(dá)109處之多。如此一講，會(huì)大大提高學(xué)生的興趣，從而也就能使他們不太費(fèi)力地就把這些知識(shí)記住了。

　　幾乎每位作家都有一些生動(dòng)、有趣的“故事”。講述這些“故事”時(shí)，要注意緊緊圍繞、扣住作家經(jīng)歷、作家地位、主要作品、作品風(fēng)格、作品對(duì)后世的影響以及后人對(duì)作家、作品的評(píng)價(jià)等《大綱》要求掌握與試卷命題的內(nèi)容，切勿因追求趣味而不自覺(jué)地偏離了這些內(nèi)容，以免造成課時(shí)的浪費(fèi)和主題的沖淡。

　　聯(lián)系文學(xué)史輔導(dǎo)作家、作品等知識(shí)，還可以將作家或按歷史年代順序，或按其他關(guān)系，縱的連成“串”或橫的連成“片”，使教材所涉的許多作家在學(xué)員頭腦中形成“網(wǎng)絡(luò)”，從而記住了一個(gè)就可想起“一串”或“一片”，在年代的順序上也能避免混淆。如在介紹孔子時(shí)，可介紹下面要學(xué)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子；在介紹歐陽(yáng)修時(shí)可介紹“唐宋八大家”——下面要學(xué)的王安石、柳宗元、蘇軾；在介紹南唐李煜時(shí)，可介紹詞派重要人物柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾等。

　　2.利用“提示”和“思考與練習(xí)”

　　每篇課文后的“提示”，幾乎囊括該篇的全部“文體知識(shí)”，課文輔導(dǎo)前，可先帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)“提示”。比如第1課《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》的“提示”，指明該課中心論點(diǎn)是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義；段落劃分：三部分；論證方法：對(duì)比法；修辭種類：設(shè)問(wèn)等。學(xué)習(xí)課文時(shí)，再將“提示”中的這些知識(shí)點(diǎn)一一落實(shí)在段落語(yǔ)句里。

　　每篇課文后的“思考與練習(xí)”，涵蓋了許多《大綱》要求、課文本身以及“提示”中的知識(shí)點(diǎn)。因此也要充分利用。方法是：提問(wèn)回答、作業(yè)筆答、不定期小考等。如此一來(lái)，則等于對(duì)《大綱》、課文與“提示”又搞了一遍綜合復(fù)習(xí)。

　　“思考與練習(xí)”能有效地鞏固該課知識(shí)和溫故知新、對(duì)比記憶。這一特點(diǎn)在幾篇文言散文中尤為突出。比如第14課《朋黨論》后的小題“堯獨(dú)成之，舉舜而敷治焉”，做此題實(shí)際上是又復(fù)習(xí)了第12課《有為神農(nóng)之言者許行》。許多“思考與練習(xí)”還把本教材中具有特殊用法的典型詞、句集在一起，以區(qū)別該詞、句在不同語(yǔ)言環(huán)境中所具有的不同含義與作用。

　　3.系統(tǒng)輔導(dǎo)“寫作知識(shí)”

　　在每年的試題中，都有10多分的寫作知識(shí)試題以“簡(jiǎn)析”題型給出：給一段文字，讓考生“指出中心論點(diǎn)”或“指出運(yùn)用了什么手法”……這部分知識(shí)都分布在教材每個(gè)單元的“閱讀與寫作”里，因而要認(rèn)真輔導(dǎo)：一是為了考試，同時(shí)也是為了作文訓(xùn)練。由于這部分知識(shí)學(xué)得時(shí)間長(zhǎng)，且分散、割裂，所以學(xué)員學(xué)完全部教材后往往對(duì)這些知識(shí)感到雜亂。此時(shí)，輔導(dǎo)教師可把這些“分散”的知識(shí)稍稍打亂重新組合歸納、系統(tǒng)化，不僅有利于學(xué)員對(duì)這類知識(shí)的理解、記憶，更有利于他們考試時(shí)對(duì)這類試題時(shí)的分析、判斷與聯(lián)想。

　　4.有效結(jié)合“閱讀與寫作”

　　可采用“零件加工”與“整機(jī)組裝”法。所謂“零件加工”，即指導(dǎo)學(xué)員對(duì)每種文體所常用的“表達(dá)方法”進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)。比如學(xué)習(xí)議論文單元的“閱讀與寫作”后，可讓學(xué)員分別練習(xí)“歸納論證法”，“演繹論證法”……學(xué)習(xí)記敘文單元的“閱讀與寫作”后，可讓學(xué)員分別練習(xí)“人物描寫”“環(huán)境描寫”……所謂“整機(jī)組裝”，即在“零件加工”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)員由“段”成“文”——把分散的片段“組裝”成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

　　文字一成整體，也就有了“宏觀”問(wèn)題。此時(shí)可結(jié)合“作文講評(píng)”指導(dǎo)如何開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)，如何突出中心論點(diǎn)等。

　　需要注意的是，在指導(dǎo)“零件加工”時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)員將易混淆的“表達(dá)方法”區(qū)別開(kāi)，如“敘述”與“描寫”、“議論”與“抒情”等。因?yàn)檫@不僅有利于他們實(shí)際運(yùn)用，也有利于考試時(shí)對(duì)這方面問(wèn)題的辨析。區(qū)別的最好方法是選用對(duì)同一內(nèi)容的不同表達(dá)方法。

　　5.考前集中訓(xùn)練作文

　　《大綱》指出：作文考核的重點(diǎn)是議論、說(shuō)明和記敘的能力。作文考核的基本要求是：思想健康，內(nèi)容充實(shí)，中心明確，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)，書(shū)寫工整、行文規(guī)范。其實(shí)，影響“打分”最重要的因素是“中心明確”與“書(shū)寫工整、行文規(guī)范”。因此，考前集中進(jìn)行作文訓(xùn)練應(yīng)主要抓以下幾方面：

　?。?）突出中心。若是議論文，可指導(dǎo)學(xué)員采用開(kāi)門見(jiàn)山“一望而知題旨”式，即首段或首句“點(diǎn)題”。其他段落也要盡量采用“段旨句”打頭；若是記敘文，最好在首段或尾段適當(dāng)“點(diǎn)題”、“顯志”；

　　（2）滿足作文文字量；

　　（3）結(jié)構(gòu)完整。即使時(shí)間再緊，已無(wú)望按計(jì)劃、構(gòu)思將文章寫完，也要倉(cāng)促“安”個(gè)結(jié)尾。不然，會(huì)使判卷打分大受影響。

　?。?）書(shū)寫工整。這方面對(duì)判卷者的心理、感情影響極大。因此，一定要反復(fù)叮囑學(xué)員盡量通篇文字美觀。若實(shí)在難以達(dá)到，至少要做到首、尾段如此。為此，可讓學(xué)員首段“打草”，待字體確定、穩(wěn)定下來(lái)，再直接往試卷紙上書(shū)寫。

　　本課程考試時(shí)間為150分鐘。由于作文是“重頭戲”，因而至少應(yīng)拿出100分鐘作文。為解決“課文知識(shí)”與作文的時(shí)間分配，以及作文本身的審題、構(gòu)思、書(shū)寫、檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比例，最好考前進(jìn)行一至兩次模擬考試。（教材代碼0010）