高等教育自學(xué)考試英語（二）學(xué)習(xí)技巧（轉(zhuǎn)）

　　英語（二）大概是自學(xué)考試所有非英語專業(yè)的課程中最難通過的一門課程。許多考生連續(xù)多次參加考試，成績都不理想。而且最讓人左右為難、欲罷不能的就是每次考試都是50多分。努力學(xué)習(xí)了半年，結(jié)果考試成績比上次不是相差無幾、就是甚至還低幾分。這真是讓人傷透腦筋。筆者認(rèn)為要學(xué)好英語（二），需處理好以下幾個方面的關(guān)系問題：

　　一、應(yīng)該處理好英語（二）這門課的學(xué)習(xí)任務(wù)與考試要求的關(guān)系問題按照現(xiàn)行的公共英語自學(xué)考試大綱的規(guī)定，英語（二）的教學(xué)目的是讓學(xué)生能比較熟練地掌握英語基礎(chǔ)知識，初步具備閱讀一般性的英語專業(yè)書刊和資料的能力。具體要求如下：1.語音：能拼讀國際音標(biāo)和比較流利地朗讀課文，語音語調(diào)基本準(zhǔn)確。在考試中，雖然不考語音題，但具備一定的語音基礎(chǔ)知識卻是學(xué)好英語（二）的基礎(chǔ)。

　　實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以不要求發(fā)音準(zhǔn)確，不要求英國音還是美國音的區(qū)別，不要求讀或說的流暢動聽，但會讀會說卻是必不可少的。否則，整個學(xué)習(xí)將是十分艱難的，也是十分枯燥乏味的，學(xué)習(xí)成績也必將大打折扣。因此自考學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面應(yīng)該做到會讀單詞和課文，并能說出自己的想法（理想的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)類似于中央電視4 臺的專題采訪中那些專家學(xué)者的英語：發(fā)音不準(zhǔn)，但能順利表達自己的想法）。但筆者不提倡學(xué)生在英語（二）的學(xué)習(xí)中從聽錄音或者練習(xí)口語人手，相反，應(yīng)該按照教學(xué)大綱，從朗讀課文入手。將語音放在課文學(xué)習(xí)中提高。

　　2.詞匯：英語（二）包括英語單詞約3800個（其中中學(xué)階段所學(xué)詞匯1600個），詞組約750 個，閱讀量為50000 余詞。要求能流利地讀出并說出詞的語法特征（詞類和形態(tài)變化），而且要能說出漢語詞義，對比較常用的詞要能英漢互譯，拼寫正確并記住固定搭配。此外，還要了解基本的構(gòu)詞規(guī)則，記住常用前綴、后綴的意義并能根據(jù)他們猜測詞性和詞義。這個任務(wù)說起來并不難，但是由于自考學(xué)生工作任務(wù)重、家庭責(zé)任大、學(xué)習(xí)時間少等原因，要完成這樣的詞匯量，幾乎是難于上青天。

　　首先，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，使詞匯學(xué)習(xí)有一個基本的系統(tǒng)性。應(yīng)該把單詞的記憶放在一定的有意義的情景中，尤其是課文中進行記憶可能是英語學(xué)習(xí)最迅捷、經(jīng)濟、有效的辦法。特別是某些難以記憶的單詞，如diabetes，anaesthetica，toxicity等詞，單獨記憶很難，也沒有多少意義，因為它們使用率很低，就更應(yīng)該放在課文的具體語境中理解；要把記憶生詞和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，在課文中記單詞，而且要使記單詞為學(xué)課文服務(wù)，而不是相反。離開課文記單詞很難記住，記住了也容易忘記，而且還不會用。外面許多單詞記憶法幾乎都具有這個問題。

　　其次，應(yīng)該通過做基礎(chǔ)語法練習(xí)和閱讀練習(xí)來鞏固和加強基本詞匯和常用詞組的練習(xí)。

　　再次，在單詞記憶中運用各種方法（一切單詞記憶方法，如詞綴聯(lián)想法、語境聯(lián)想法、以及市面上各種名目繁多的記憶法，其實質(zhì)都在于通過各種聯(lián)想，有些甚至是人為的、“虛假的”聯(lián)想來增強詞匯的系統(tǒng)性，從而達到比較快地記憶單詞的目的）。

　　最后，要在考試題的練習(xí)中鞏固和提高詞匯的應(yīng)用能力（考題練習(xí)不是目的，甚至也不是重要手段，但對于學(xué)好這門課既通過考試來說，卻是必要的手段）。

　　3.語法：英語（二）的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對英語語法的整個體系（詞法和句法）有比較清晰的概念，掌握詞形變化規(guī)則，了解詞和詞組在句子中的作用、句子和分句的結(jié)構(gòu)和功能并能在閱讀和漢譯英中實際運用。其實質(zhì)在于一個系統(tǒng)性。在自考學(xué)生這一點就顯得尤其重要。有了系統(tǒng)性，各種零亂的知識點反而會變得簡單起來，也容易記憶了。達到這一點的前提條件有三個：一是教師講得清晰明了。語法知識僅僅靠學(xué)生自學(xué)是比較困難的，但講得太多似乎也沒有必要，而且學(xué)生也難以接受。二是學(xué)生的理解要在頭腦中形成一個比較完整的概念，這是不言而語的。三是要有相應(yīng)的配套練習(xí)。僅僅靠書本上的練習(xí)是不夠的，而且難度似乎也和考試有距離，學(xué)生接受起來也比較困難。由于英語（二）課文的難度較大，而且考試為學(xué)業(yè)考試，筆者在教學(xué)中直接采用課文中的原句子做語法練習(xí)，取得了較好的效果。同時，語法和詞匯應(yīng)該是互相促進的，不可偏廢。學(xué)習(xí)語法應(yīng)該是為了增強詞匯的運用能力，而詞匯的學(xué)習(xí)和記憶又反過來促進著語法的理解和應(yīng)用。

　　4.閱讀能力：大綱要求學(xué)生掌握初步的閱讀技能，能讀懂與所學(xué)教材最后一冊課文難易程度相當(dāng)?shù)囊话阈圆牧?。閱讀生詞不超過總詞數(shù)3 ％的材料，閱讀速度要達到70詞／分鐘，理解正確率在70％

　　以上。對于英語（二）考生來說，單詞常常是閱讀中的一大攔路虎。然而這個問題常常是個“偽問題”。

　　首先，如果對一些基礎(chǔ)的單詞不理解，那才是真正的單詞不懂，不過這也就使得學(xué)習(xí)英語（二）

　　成為不可能。然而基礎(chǔ)單詞的積累不能完全靠英語（二）的學(xué)習(xí)來解決。

　　其次，專業(yè)詞匯如果不認(rèn)識，那是正常的，因為有些專業(yè)名詞對于本民族語言閱讀者來說也一樣是不熟悉的，只不過本民族語言的形式更加容易接受一點罷了。同時，如果是漢語的專業(yè)詞匯，那么由于漢字的象形結(jié)構(gòu)或形聲結(jié)構(gòu)等，則使得理解方便一點，但依然是模棱兩可的。例如，英美人士理解thalidomide 和我們沒有什么兩樣；同樣，我們理解“薩立多胺”也僅僅是知道怎么念而已。

　　再者，比較難的單詞在上下文中會有相應(yīng)的解釋，或者我們可以通過上下文來猜測其大概的意義，至少可以判斷其詞性、褒貶、肯定與否定等等意義。有些詞你不認(rèn)識它，但并不影響你對整個文章段落的理解，有什么緊要呢？

　　5.翻譯能力：大綱要求學(xué)生能借助詞典將與所學(xué)教材最后一冊課文難易程度相當(dāng)?shù)牟牧献g成漢語，譯文正確通順，同時能把結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜的句子譯成英語。對于英語（二）考生來說，英譯漢就相對容易，因為只要將意思基本弄通之后，就可以“自由創(chuàng)作”了。而漢譯英就比較難了，因為“單詞不認(rèn)識”。其實，這很可能也是個“偽問題”。

　　第一、漢譯英的內(nèi)容主要考書本上的內(nèi)容，而且多數(shù)是帶有重要短語的句子，只要在課文學(xué)習(xí)過程中將這類句子加以重視，應(yīng)該不成問題。

　　第二、漢譯英的句子可以用考生自己的話說，只要結(jié)構(gòu)正確，同樣可以得滿分。不一定非要按課本原文翻譯。

　　第三、對于考試來說，翻譯評分的重點在于結(jié)構(gòu)。只要結(jié)構(gòu)正確，尤其是重要短語和語法點正確，個別單詞的錯誤對評分影響不是很大。

　　上述五個方面，除了語音暫時不進行考試之外，其他都屬于考試范圍；但核心依然一言以蔽之：基礎(chǔ)。

　　二、應(yīng)該處理好課本上下冊之間的關(guān)系問題英語（二）的考試內(nèi)容覆蓋上下兩本書，在學(xué)習(xí)中不可偏廢。上冊更偏重于基礎(chǔ)語法知識的復(fù)習(xí)和鞏固，下冊則更偏重于運用能力的培養(yǎng)和檢驗，兩者應(yīng)該結(jié)合起來才能滿足英語（二）的考試要求，沒有偏重哪一本之說。所謂英語（一）和英語（二）的劃分也是相對的，只有大致的難度之分。

　　三、應(yīng)該處理好公共課和專業(yè)課的關(guān)系問題英語（二）是門公共課，其特點是實踐性很強，檢驗學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用能力。自學(xué)者不能滿足于對語言現(xiàn)象的書面理解。必須通過大量的、反復(fù)的實踐，尤其是針對考試的綜合性練習(xí)，達到熟練掌握的目的。限于篇幅，在此不便展開論述。

　　四、應(yīng)該處理好學(xué)業(yè)考試和水平考試之間的關(guān)系問題水平考試按照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)考察應(yīng)試者的語言能力，從而決定其是否適應(yīng)將來某一任務(wù)，不管他們從前學(xué)過沒有或?qū)W了多少，也不考慮是如何學(xué)的，其命題不以某一教材為依據(jù)。和英語（二）對等的水平考試是公共英語等級考試PETS-3 或大學(xué)英語等級考試CETS—4.學(xué)業(yè)課的學(xué)習(xí)和考試都是圍繞著課本進行的，它是用來考察學(xué)習(xí)者完成某一教學(xué)大綱或教材的情況，因此考試命題都是以教學(xué)大綱或教材為依據(jù)的。英語（二）課程考試也基本上屬于學(xué)業(yè)考試。具體說來，占卷面總分一半的試題所用的句子是根據(jù)教材中出現(xiàn)的句子編寫的。其余的試題所用句子雖然不是引自教材，但他們的選擇也是嚴(yán)格按照考試大綱的要求和教材的范圍進行的。因此，英語（二）的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作應(yīng)始終圍繞教材進行，認(rèn)真學(xué)習(xí)一遍教材，通過考試則不會成很大問題。相反，總是離開教材搞復(fù)習(xí)資料，搞所謂突擊復(fù)習(xí)，則往往事倍功半。但是，由于考生基礎(chǔ)水平差，所以，在教師指導(dǎo)下，選擇一套精心準(zhǔn)備的輔導(dǎo)材料并進行認(rèn)真的練習(xí)是通過考試必不或缺的。

　　五、應(yīng)該處理好自學(xué)與社會助學(xué)的關(guān)系問題英語（二）是一門實踐性極強的課程，除非基礎(chǔ)很好，否則完全靠自學(xué)要通過考試是比較難的。對于大多數(shù)考生來說，選擇一家良好的社會助學(xué)機構(gòu)，選擇一個有經(jīng)驗的老師，是學(xué)好英語（二）并通過考試的必要條件。但是學(xué)生自己的努力是內(nèi)因，是根本條件。外因只能通過內(nèi)因起作用。相比較而言，英語（二）要比其它課程難于通過。因此，考生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中必須相對地集中精力和時間，做好充分準(zhǔn)備，打一場突擊仗、殲滅仗。