2003年北大西方心理學史簡編串講知識點（3）

　　機能主義包括歷史上許多心理學家，但他們是有區(qū)別的。一是德英兩國的早期機能主義者，這兩國的機能主義關系相當密切。他們一般主張心理是要研究心理機能而不是研究心理內(nèi)容，其中有的人重視心里的發(fā)展，他們并不特別強調(diào)心理使人適應環(huán)境的功用。二是后來作為美國心理學總傾向的機能主義；他們特別重視心理的適應功用，從而注意于人間的能力差異。三是機能致意作為鮮明旗幟，與構造主義對立的心理學派，可以認為是美國技能主義總傾向的典型代表。P208

　　一、布棱他諾P209

　　1、是德國近代著名心理學家，是德國最早的機能心理學家。

　　2、布棱他諾認為心理學的對象不是感覺、判斷等的內(nèi)容，而感覺、判斷等的活動，他稱這種活動為心理活動或意動、作為。

　　3、他把心理活動基本上分三類：⑴表象的活動（感覺、表象）；⑵判斷的活動（知覺、認識、回憶）；⑶愛憎的活動（感情、希望、決心、意向、欲望）。三類之中以表象的活動為最根本，其他兩類是在這一類基礎上形成的。

　　4、簡述布棱他諾的心理學研究方法與馮德有何不同？

　　因馮德心理學研究的對象是內(nèi)容，內(nèi)容是可以用實驗法來分析的，所以馮德的心理學是實驗心理學，而布棱他諾心理學研究的對象是活動，活動是經(jīng)驗的，它難以用實驗法來分析研究，所以布棱他諾的心理學是經(jīng)驗心理學。

　　5、心理現(xiàn)象有兩個方面：內(nèi)容和作為，在實驗條件下可以觀察到心理內(nèi)容，但不容易見到心理作為，所以布棱他諾和其他經(jīng)驗派的心理學者認為心理學的對象是心理內(nèi)容，這是受實驗法限制的結果。

　　二、司圖姆夫的心理學著作主要是關于樂音和音樂的問題，著作《樂音心理學》。P212

　　三、瓦德是英國最早的機能心理學家。P213

　　1、大約從十九世紀五十年代以后，英國漸漸吸收德國哲學思想，強調(diào)心的主動性和統(tǒng)一性。瓦德認為聯(lián)想雖然是心的一種機制，但完全不能解釋心的統(tǒng)一性和主動性。

　　2、瓦德在1886年論心理學的條目在英國百科全書內(nèi)出現(xiàn)，曾被認為是聯(lián)想主義的終結。

　　四、司托特P214

　　1、不重視實驗法，認為只有內(nèi)省法才是心理學的根本方法。他把心理區(qū)分為心理過程與心理內(nèi)容。

　　2、他所謂意動就是指欲求、欲望或意志。

　　五、李播P215

　　1、是法國心理學的創(chuàng)始人之一，法國早期機能心理學家，于1875年創(chuàng)辦《哲學評論》雜志，1889年，李播曾擔任在巴黎召開的第一次國際心理學會主席。他把心理學稱為“從哲學中解放出來的人的科學”。

　　2、李播在《記憶的疾病》中提出，記憶的逐步喪失所遵循的規(guī)律是：從不穩(wěn)定的近事記憶向穩(wěn)定的遠期記憶發(fā)展。這一記憶喪失規(guī)律被稱為李播定律。

　　六、比納P216

　　1、是法國的實驗心理學家和智力測驗的創(chuàng)始人，于1895年創(chuàng)辦法國第一種心理學雜志《心理學年刊》。

　　2、比納側重于高級心理過程和個人差異的研究，于1903年發(fā)表的《智力的實驗研究》一書是根據(jù)他對他的兩個女兒的實驗。

　　七、柴科是十九世紀著名神經(jīng)病學家，1878年他開始用催眠治療歇斯底里癥。他認為可催眠性是歇斯底里的特點。南錫學派的柏南糾正了柴科的這個錯誤看法，認為催眠現(xiàn)象不是病癥，而是由于人的可手暗示性。P218

　　八、莊納P219

　　1、1892年出版《歇斯底里病人的心理狀態(tài)》，他認為歇斯底里是一種人格分裂，原因是意識力量不夠，只能集中在神經(jīng)系統(tǒng)的一部分上。他認為有些歇斯底里病人之所以治好一邊不能動的腿之后另一邊腿又不能動了，是因為意識的縮小。

　　2、他也研究另一類心理神經(jīng)癥-神經(jīng)衰弱，精神衰弱的病人的人格沒有分裂，但他們有過渡的懷疑、無理的恐怖和沖動、強迫等癥狀。莊納認為這種病也是由于意識力量不夠，所以不能控制他的思想，不能認清他所處的環(huán)境。

　　第十五章 近代西方心理學（十三）美國心理學的興起

　　近代心理學作為一門實驗科學是在西歐產(chǎn)生的，但很快就在美國這塊“新大陸”上找到了蓬勃發(fā)展的有利條件，而今天美國已取代西歐成為西方心理學的主要基地。心理學發(fā)源于古希臘、羅馬，后來在法國、英國、德國發(fā)展，最后則從歐洲大陸轉(zhuǎn)向美國。P220

　　美國心理學的主要先驅(qū)者詹姆士一開始他便認識到德國實驗生理心理學的重要性，并在他的《心理學原理》一書中轉(zhuǎn)述了赫爾姆霍茲和馮特學派的實驗結果。先驅(qū)者赫爾曾經(jīng)在1878-1880年到德國學習，是馮特創(chuàng)立實驗室時期赴德學習的第一個美國心理學搖Ｆ渲卸悅攔約旱氖笛樾睦硌У慕⒕哂薪洗笥跋斕氖強ㄌ囟?。郝尔?#161;883年創(chuàng)立了“美國第一個心理學實驗室”。

　　美國心理學也受到法國和英國的影響。詹姆士雖然重視德國實驗心理學的成就，但他并不主張把心理學局限于實驗室的狹小范圍內(nèi)，他甚至把這種局限于實驗的心理學貶稱作“黃銅鐵器”心理學。

　　一、美國心理學發(fā)展的兩個基礎（美國心理學發(fā)展的特點）？P222

　　1、這個機能主義是重視心理現(xiàn)象在人對環(huán)境的適應過程中的作用，從而重視個人間的心理能力的差異。這個方向是由于美國人對個人適應環(huán)境的成敗特別關心的緣故。當時美國資本主義社會由于種種有利的條件，發(fā)展迅速，已進入壟斷階段，人們信奉實用主義哲學，注重別人對于自己有什么用處，強調(diào)一種個人的競爭以及自己如何應付環(huán)境并取得成功，所謂“有用就是真理”。因此，實用主義也就成了美國心理學機能主義總傾向的哲學基礎。

　　2、達爾文的生物進化論主張生物在生存競爭中適者生存、優(yōu)勝劣汰是進化的動力，這個理論也助長了美國心理學的機能主義傾向，并成為這種心理學傾向得力一個理論基礎。

　　二、威廉。詹姆士P223

　　1、是美國新心理學的先鋒和前輩，有人甚至認為他是美國心理學的創(chuàng)始人。

　　2、《心理學原理》一書的出版是美國心理學史中一個重要事件。之所以重要，并不是因為它構成一個結構完整的心理學體系，而是因為它體現(xiàn)了美國心理學者在此后一個階段中的研究傾向和理論思想傾向。

　　3、詹姆士認為心理生活在任何一點都是一個統(tǒng)一體，一個完整的經(jīng)驗，流動著，變化著，象一條溪流一樣。這就是他所說的“意識流”或“思想流”。

　　4、論述詹姆士的意識流理論的主要觀點。

　?、乓庾R是人特有的一種機能。意識必須有對象。人的意識是加于其他器官之上的一個器官，它的作用就是為了更有效地適應環(huán)境，支持人的生存斗爭；

　?、埔庾R是變化的。新的經(jīng)驗不斷增加，意識也不斷積累，因此意識常新而不重復；

　?、且庾R是人各不同的。意識是個人私有的，并且個人意識對經(jīng)驗加以選擇，構成自己獨有的成分；

　?、纫庾R是連續(xù)不斷，是一個進行的過程；客觀事物是分散的，主觀意識是流動的。

　?、梢庾R是有選擇的，人常常是對于對象的某一部分比對另一部分感興趣。在思想進行的全部時間內(nèi)，常常是歡迎這個而拒絕另一個，這就是選擇。

　　5、詹姆士最有影響的學說是他的情緒學說，這一學說由于和丹麥生理學家的觀點不謀而合，因而都稱為-朗格學說。

　　6、簡述詹姆士的情緒說。

　　詹姆士認為情緒是身體變化的結果，任何情緒都不過是身體中生理變化的反射產(chǎn)物，并堅持認為，我們看到一只熊，先逃跑而后覺得害怕。這些反應到引起的內(nèi)部沖動傳到大腦皮質(zhì)時所引起的感覺就構成情緒。詹姆士認為，不僅身體的反映在情緒出現(xiàn)之前，而且正是身體繁盛變化時的感受，才是情緒。這一學說的基本觀點是：情緒不過是來自骨骼肌、內(nèi)臟和其他器官的一陣感覺印象在意識中的表現(xiàn)。

　　6、詹姆士對美國心理學的廣泛影響

　　詹姆士的記憶說很重要，歷史上有兩種主要的記憶說，一種是材能心理學的記憶說，認為記憶是一種最基本的記憶能力，記憶力是可以培養(yǎng)增進的。另一種是聯(lián)想說，認為記憶是一種腦內(nèi)物質(zhì)基礎再度興奮的過程，它是通過聯(lián)想的作用引起的。詹姆士提出一種介于兩者之間的看法，他認為，保持能力是大腦結構的一般特性，他不僅依賴個人腦的結構，而且取決于特定的腦神經(jīng)通道的運用。 復習只能增進對所復習的材料的記憶，而不能增進一般的記憶力。

　　三、郝爾P229

　　1、于1883年在約翰斯¡¡霍普金斯大學創(chuàng)設心理學實驗室。1887年他創(chuàng)辦美國《美國心理學雜志》。

　　2、郝爾的興趣在心理的發(fā)展方面特別是個體的心理發(fā)展方面，他在學術上的貢獻主要是在兒童心理學和教育心理學領域。

　　3、1904年，他的重要著作《青春期》出版，這本書討論了青春期和生理學、人類學、社會學、性欲、犯罪、宗教、教育等種種問題的關系。是系統(tǒng)的研究青少年心理學的第一部專著。

　　4、郝爾在教育心理學中的另一理論貢獻是他提出了“復演說”。赫爾的《復演論》則使人們開始認識到，“未成熟期”不僅可以尚未成人的意義上去理解，而且也是一個可塑時期，是帶有沿著某些方向發(fā)展的心理傾向的時期，教育的有效作用要看是否能充分利用這一可塑性，促進人的心理的正常發(fā)展。

　　5、在1909年他請弗洛伊德到克拉大學講演精神分析，他對于促進精神分析在美國流行起了很大作用。

　　四、卡特爾P230

　　1、卡特爾的開拓性工作主要在實驗和心理測驗方面。

　　2、卡特爾回美國后曾在賓夕法尼亞和哥倫比亞兩所大學先后建立心理學實驗室。

　　3、卡特爾雖然是馮特的學生，但他不重視內(nèi)容法，他重視用心理測驗來考察個人間的差異。

　　4、卡特爾重視心理測驗，他最早用“心理測驗”這個詞。他所謂心理測驗的含義很廣，不單指智力測驗，而是包括對人的一切能力的測驗。

　　五、拉德P233

　　1、1887年出版了《