2004年4月全國高等教育自學考試心理學試題

　　一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

　　1.在進行實驗研究時，實驗者所要控制的刺激條件或實驗條件，稱為（   ）

　　A.控制變量   B.無關變量

　　C.自變量   D.因變量

　　2.研究強化和懲罰規(guī)律的心理學流派是（   ）

　　A.人本主義   B.機能主義

　　C.精神分析   D.行為主義

　　3.就某一問題要求被研究者回答自己的想法或做法，以此來分析推測群體的態(tài)度和心理特征的心理學研究方法是（   ）

　　A.觀察法   B.測驗法

　　C.實驗法   D.調查法

　　4.絕對感覺閾限指的是（   ）

　　A.最小可覺察的刺激量

　　B.人對刺激物的感覺能力

　　C.人對兩個刺激間最小差異的覺察能力

　　D.剛剛能覺察出的刺激物間的最小差異

　　5.初次與某人交往，當?shù)弥且幻髮W教授時，馬上斷定他很有學問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現(xiàn)象屬于（   ）

　　A.首因效應   B.馬太效應

　　C.近因效應   D.社會刻板效應

　　6.短時記憶中的信息進入長時記憶的主要條件是（   ）

　　A.注意   B.復述

　　C.輸入   D.儲存

　　7.大腦的喜怒哀樂愛懼恨等感受狀態(tài)，是人的情緒在認識層面上的一種自我覺察，被稱為（   ）

　　A.情緒的主觀體驗 B.情緒的生理喚醒

　　C.情緒的外部行為 D.情緒的外部表達

　　8.根據(jù)皮亞杰對兒童道德發(fā)展的研究，孩子一般通過拋棄父母不合理的要求，從而獲得（   ）

　　A.自我中心   B.權威感

　　C.可逆性   D.公正感

　　9.皮亞杰研究提出，兒童認知發(fā)展的初始階段是（   ）

　　A.模仿階段   B.感知運動階段

　　C.依戀階段   D.牙牙語階段

　　10.晶體智力的發(fā)展（   ）

　　A.在成年達到高峰 B.在成年后仍然增長

　　C.隨年齡增長而下降 D.在20歲左右達到高峰

　　11.離差智商決定于（   ）

　　A.個體在相同條件團體中的相對位置

　　B.個體的智齡狀態(tài)

　　C.個體心理年齡與實足年齡的比率

　　D.個體間正態(tài)分布的形式

　　12.問題表征是（   ）

　　A.問題的語言表述 B.問題在腦中的呈現(xiàn)方式

　　C.問題條件的呈現(xiàn) D.問題目標的呈現(xiàn)

　　13.創(chuàng)造性思維是（   ）

　　A.發(fā)散思維的表現(xiàn) B.直覺思維的表現(xiàn)

　　C.多種思維的綜合表現(xiàn) D.想象力的表現(xiàn)

　　14.“有正常的智力水平和良好的環(huán)境適應能力，能夠了解并接受自己、能與他人建立和諧的關系并善于調節(jié)與控制情緒”，上述標準是（   ）

　　A.積極上進的標準 B.心理健康的標準

　　C.身體健康的標準 D.身心健康的標準

　　15.下面哪一種心理現(xiàn)象不屬于心理防衛(wèi)機制   （   ）

　　A.投射   B.退行

　　C.文飾   D.緊張

　　16.提出人際需要三維理論的心理學家是（   ）

　　A.沙赫特   B.庫利

　　C.舒茨   D.霍曼斯

　　17.擁有信息并試圖進行溝通的人又稱之為（   ）

　　A.信息源   B.通道

　　C.關系網(wǎng)   D.反饋者

　　18.喜歡追求真理，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，這種人格類型屬于（   ）

　　A.智力T+型   B.智力T-型

　　C.體格T+型   D.體格T-型

　　19.“性格即命運”，人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源，這說明人格具有（   ）

　　A.獨特性   B.穩(wěn)定性

　　C.復雜性   D.功能性

　　20.某人聽報告的時候，聽著聽著就走神了，想起了一件有趣的事，直到聽見掌聲響，才想起正在聽報告。此時，這個人的意識狀態(tài)屬于（   ）

　　A.自動化的意識狀態(tài)   B.白日夢狀態(tài)

　　C.可控制的意識狀態(tài)   D.潛意識狀態(tài)

　　第二部分   非選擇題   （共60分）

　　二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

　　21.自然實驗

　　22.性別社會化

　　23.常模

　　24.壓力源

　　25.想象 三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

　　26.梅耶（Mayer，R.E）提出的學習過程模式。

　　27.人類依戀行為出現(xiàn)的時間和主要表現(xiàn)，以及動物研究發(fā)現(xiàn)的類似依戀的現(xiàn)象。

　　28.加德納提出的多元智力理論如何解釋智力構成   并舉出3-4種多元智力理論提出的智力成分。

　　29.焦慮的主要類型。

　　30.從眾與服從的概念，并指出兩者的區(qū)別。

　　31.比較“手段-目的分析法”和“爬山法”這兩種解決問題方法的異同。

　　四、論述題（本大題共3小題，第32、33小題任選1題，第34小題必答。每小題10分，共20分。）

　　32.請用動機的認知與期待理論分析下面案例，并對校長的成功之處做出評價。

　　一 位胸有大志的校長，當他制定了學校的總目標和發(fā)展藍圖之后，不是急于推行，而是把它交給教職工討論，耐心仔細地向教職工解釋目標實現(xiàn)的可能性、目標實現(xiàn)的 意義以及能給教職工帶來的好處，并且根據(jù)教職工的意見與建議做了修改和充實；進而，他又要求教職工根據(jù)學校的總目標和發(fā)展藍圖制定自己的奮斗目標。于是， 教職工的積極性空前高漲，上下同心取得了顯著的成就。

　　33.甲、乙、丙三位教師分別采用了三種不同的組織教學的策略：

　　甲闡明知識學習的目的、任務與意義，要求學生努力排除各種困難集中注意力；乙精心呈現(xiàn)教學內容，靈活運用多種方法，讓教學過程變得輕松且有吸引力；丙在增進學生對學習目的、任務與意義了解的同時，亦注意激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與整個教學過程。

　　試分析三位教師教學組織策略中所運用的有關注意規(guī)律，并比較三種教學組織策略的優(yōu)劣。

　　34.實踐中，有些人通過準確熟練地背誦概念的定義來掌握概念。試依據(jù)心理學對概念性質的認識，以及概念形成過程的研究，分析這一做法存在的問題，并據(jù)此提出有效掌握概念的過程要點。