2015年湖北高考?xì)v史模擬訓(xùn)練題：古代的經(jīng)濟(jì)政策

湖北2015年高考?xì)v史模擬訓(xùn)練題：古代的經(jīng)濟(jì)政策

　　2015年湖北高考生正在緊張備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考?xì)v史模擬訓(xùn)練題，希望對大家有幫助。

　　一、選擇題(本大題共10小題，每小題4分，共40分)

　　1.(2014·濟(jì)南高一檢測)下列選項中，能反映商朝農(nóng)耕生產(chǎn)的是(　　)

　　解析：本題主要考查不同時代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的典型特征。鐵犁、牛耕都是春秋戰(zhàn)國興起推廣，排除B、D兩項;A項不涉及農(nóng)耕生產(chǎn);C項為井田制的表現(xiàn)，正確。

　　答案：C

　　2.(2014·昆明高一模擬)《左傳》記載：“宣公十五年(公元前594年)秋七月，初稅畝。”具體方法是“公田之法，十足其一;今又履其余畝，復(fù)十取一”。這實(shí)質(zhì)上表明當(dāng)時(　　)

　　A.周天子加強(qiáng)對土地的控制

　　B.諸侯權(quán)力增強(qiáng)

　　C.稅收制度得到國家確認(rèn)

　　D.土地私有權(quán)得到認(rèn)可

　　解析：初稅畝承認(rèn)土地的私有，題干材料中描述的是在初稅畝實(shí)行后，又進(jìn)一步地豐富和完善了一些規(guī)定，因此這實(shí)質(zhì)上表明土地私有權(quán)在當(dāng)時獲得認(rèn)可。

　　答案：D

　　3.(2014·陜西學(xué)業(yè)水平測試)“富者田連阡陌，貧者亡立錐之地”“有力者無田可耕，有田者無力可耕”。材料所反映的社會現(xiàn)象是(　　)

　　A.“重農(nóng)抑商” B.土地兼并嚴(yán)重

　　C.“閉關(guān)鎖國” D.井田制瓦解

　　解析：本題考查學(xué)生分析理解歷史現(xiàn)象的能力。由材料“富者田連阡陌，貧者亡立錐之地”“有力者無田可耕”可知反映的是土地兼并，故選B項。

　　答案：B

　　4.(2014·廣東學(xué)業(yè)水平測試)宋代出現(xiàn)了“貧富無定勢，田宅無定主”的現(xiàn)象，這反映了當(dāng)時(　　)

　　A.財產(chǎn)平均分配 B.禁止土地買賣

　　C.實(shí)行土地國有化 D.土地所有權(quán)轉(zhuǎn)移頻繁

　　解析：本題考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力和材料解讀能力。題干材料信息說明土地兼并嚴(yán)重，土地所有權(quán)不固定，故選D項。

　　答案：D

　　5.從戰(zhàn)國到清代，中國的土地所有制演化趨勢是(　　)

　　A.集體耕地向私有制轉(zhuǎn)化

　　B.國有耕地向私有制轉(zhuǎn)化

　　C.由粗放經(jīng)營向精耕細(xì)作模式轉(zhuǎn)化

　　D.由集體勞動向一家一戶小農(nóng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化

　　解析：本題考查這一時期土地所有制的演化趨勢。A項是戰(zhàn)國以前土地所有制演變的過程，C項是耕作方式的表現(xiàn)，D項是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的組織形式，B項反映的是封建社會的土地所有制演化趨勢。

　　答案：B

　　一、選擇題(本大題共10小題，每小題4分，共40分)

　　1.(2014·濟(jì)南高一檢測)下列選項中，能反映商朝農(nóng)耕生產(chǎn)的是(　　)

　　解析：本題主要考查不同時代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的典型特征。鐵犁、牛耕都是春秋戰(zhàn)國興起推廣，排除B、D兩項;A項不涉及農(nóng)耕生產(chǎn);C項為井田制的表現(xiàn)，正確。

　　答案：C

　　2.(2014·昆明高一模擬)《左傳》記載：“宣公十五年(公元前594年)秋七月，初稅畝。”具體方法是“公田之法，十足其一;今又履其余畝，復(fù)十取一”。這實(shí)質(zhì)上表明當(dāng)時(　　)

　　A.周天子加強(qiáng)對土地的控制

　　B.諸侯權(quán)力增強(qiáng)

　　C.稅收制度得到國家確認(rèn)

　　D.土地私有權(quán)得到認(rèn)可

　　解析：初稅畝承認(rèn)土地的私有，題干材料中描述的是在初稅畝實(shí)行后，又進(jìn)一步地豐富和完善了一些規(guī)定，因此這實(shí)質(zhì)上表明土地私有權(quán)在當(dāng)時獲得認(rèn)可。

　　答案：D

　　3.(2014·陜西學(xué)業(yè)水平測試)“富者田連阡陌，貧者亡立錐之地”“有力者無田可耕，有田者無力可耕”。材料所反映的社會現(xiàn)象是(　　)

　　A.“重農(nóng)抑商” B.土地兼并嚴(yán)重

　　C.“閉關(guān)鎖國” D.井田制瓦解

　　解析：本題考查學(xué)生分析理解歷史現(xiàn)象的能力。由材料“富者田連阡陌，貧者亡立錐之地”“有力者無田可耕”可知反映的是土地兼并，故選B項。

　　答案：B

　　4.(2014·廣東學(xué)業(yè)水平測試)宋代出現(xiàn)了“貧富無定勢，田宅無定主”的現(xiàn)象，這反映了當(dāng)時(　　)

　　A.財產(chǎn)平均分配 B.禁止土地買賣

　　C.實(shí)行土地國有化 D.土地所有權(quán)轉(zhuǎn)移頻繁

　　解析：本題考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力和材料解讀能力。題干材料信息說明土地兼并嚴(yán)重，土地所有權(quán)不固定，故選D項。

　　答案：D

　　5.從戰(zhàn)國到清代，中國的土地所有制演化趨勢是(　　)

　　A.集體耕地向私有制轉(zhuǎn)化

　　B.國有耕地向私有制轉(zhuǎn)化

　　C.由粗放經(jīng)營向精耕細(xì)作模式轉(zhuǎn)化

　　D.由集體勞動向一家一戶小農(nóng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化

　　解析：本題考查這一時期土地所有制的演化趨勢。A項是戰(zhàn)國以前土地所有制演變的過程，C項是耕作方式的表現(xiàn)，D項是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的組織形式，B項反映的是封建社會的土地所有制演化趨勢。

　　答案：B

　　二、非選擇題(本大題共2小題，每小題30分，共60分)

　　11.閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一　方里而井，井九百畝，其中為公田。八家皆私百畝，同養(yǎng)公田，公事畢，然后敢治私事。

　　——《孟子·滕文公上》

　　材料二　夫商君為孝公……決裂阡陌，教民耕戰(zhàn)。——[西漢]劉向《戰(zhàn)國策》

　　材料三　自由制壞而兼并之法行，貧民下戶復(fù)多，而中產(chǎn)之家(相當(dāng)于自耕農(nóng))賑貸之所不及，一遇水旱，狼狽無策，只有流離餓莩耳。

　　——董

　　材料四　金寶廬舍，轉(zhuǎn)瞬灰燼，惟有田者，巋然而獨(dú)無恙。故上自紳富，下至委巷工賈胥吏之儔，贏十百金，即莫不志在良田。

　　——陶煦《租核·推原》

　　(1)材料一反映了哪一種土地制度?材料二與材料一相比，土地制度發(fā)生了什么實(shí)質(zhì)性變化?這種變化對社會制度的演變有何影響?

　　(2)針對材料三所反映的社會問題，舉例說明統(tǒng)治階級試圖解決該問題而采取的措施，結(jié)果如何?為什么?

　　(3)材料四反映了封建土地制度到明清時發(fā)生了什么變化?對社會發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　答案：(1)井田制。變化：由奴隸制的井田制過渡到封建制的土地私有制。影響：使奴隸社會發(fā)展到封建社會。

　　(2)材料三反映的社會問題是土地兼并嚴(yán)重。針對這一問題，統(tǒng)治者常采取“均田”“限田”的措施，限制土地的高度集中，保護(hù)自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)。例如：北魏、隋唐實(shí)行均田制。結(jié)果：這些措施不能從根本上解決土地兼并問題。原因：由于土地私有制的存在，土地買賣頻繁，所以歷代王朝不可能從根本上解決該問題。

　　(3)封建土地私有制高度發(fā)展。激化了階級矛盾，阻礙了商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的成長。

　　12.(2014·連云港高一模擬)閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一　(康熙元年)令濱海民悉徙內(nèi)地五十里，以絕接濟(jì)臺灣之患。于是麾兵拆界，期三日盡夷其地，空其人。……自有粵東以來，生靈之禍，莫慘于此。

　　——[清]屈大均《廣東新語》

　　材料二　(康熙五十五年下詔)海外有呂宋、葛喇巴等處，常留漢人，自明以來有之，此即海賊之藪也……東洋可使貿(mào)易，若南洋，商船不可令往。

　　——《清圣祖實(shí)錄》

　　材料三　南洋未禁之先，閩廣家給戶足，游手無賴亦為欲富所驅(qū)，盡入番島，鮮有在家饑寒竊劫為非之患。即禁之后，百貨不通，民生自蹙(窘迫)。居者苦藝能之無用，行者嘆致遠(yuǎn)之無方，故有以四五千斤所造之洋艘，系維朽蠹于斷港荒岸之間……但能使沿海居民，富者貧，貧者困，驅(qū)工商為游手，驅(qū)游手為盜賊耳。

　　——[清]藍(lán)鼎元《論南洋事宜書》

　　(1)據(jù)材料一，歸納康熙帝實(shí)行“海禁”政策的原因和影響。

　　(2)據(jù)材料二，歸納康熙帝實(shí)行“海禁”的主要目的。這里的“海禁”與材料一中的“海禁”有什么不同?

　　(3)據(jù)材料三，指出“開海”的積極影響。結(jié)合所學(xué)知識，歸納“海禁”對中國社會長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。

　　(4)綜合上述材料，由“開海”與“海禁”的反復(fù)，指出清朝統(tǒng)治者政治決策上的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　答案：(1)封鎖臺灣(或收復(fù)臺灣需要)。給沿海居民帶來巨大災(zāi)難。

　　(2)清除海賊(防止沿海商人與海盜勾結(jié))。材料一：完全禁止;材料二：限制。

　　(3)人民富足;社會安定。消極：阻礙了中外經(jīng)濟(jì)文化交流，延緩中國發(fā)展步伐。

　　(4)維護(hù)封建統(tǒng)治。